「日本の勉強は、詰め込み教育すぎる」　ということはよく批判されることです。漢字のテストや英単語のテストなど、反復練習が多く、宿題も多い。そんな日本の教育を批判する人は多いです。　では逆に、日本以外の国ではどんな入試が行われていて、どんな能力を問うものが多いのでしょうか？　日本の入試のメリット・デメリットについて相対化して考えるためには、世界の他の国で行われている入試について知ることが欠かせません。他の国における入試問題・入試制度は、日本と比べてどう異なっているのでしょうか？ 　今回の記事では、中国、アメリカ、インドの大学の入試問題・入試制度を比較しつつ、世界の経済大国がどのような学生を求め、教育制度を設けているのかをご紹介していきます。 <h2 id="hbc58478851">①    中国の入試制度</h2><h2 id="hf3d2760005"> </h2>　中国には「高考」という、日本でいう共通テストのようなものが存在しています。 　これは毎年6月に行われる一斉入試あり、中国では大学ごとの個別入試を導入している大学が少ないため、この試験のみで入学する大学が決定してしまうことが一般的です。　試験科目は文系、理系で分かれており、文系の生徒は「国語」、「数学」、「外国語」、「思想政治」、「歴史」、「地理」の6科目、理系の生徒は「国語」、「数学」、「外国語」、「物理学」、「化学」、「生物学」の6科目を受験するようになっています。　また、入試制度として特殊なのは中国の各省ごとに大学における合格者の枠数が決まっているということ、そして省ごとに入試問題が異なるということです。このため、都心部の省と田舎の省では入試の最低点が異なるということもよくあることだそうです。　実際の高考の問題を見てみると、「記述式の問題もある共通テスト」という印象でした。(<a href="https://easylearn.baidu.com/examination/list?year=2023" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow">リンク</a>)　問題数と時間の長さが凄まじく、例えば「国語」（もちろん中国語です）は試験時間が150分あり、それでも解き終わらないほどの問題が出題されます。難易度としては、前半は基礎レベルの内容ながら後半になるにつれかなり難しい問題が出題され、全体としてはかなりハードで体力を使う内容となっています。　科目の組み合わせや配点は地域（省・自治体）によっても異なるそうですが、一流大学に合格するためには七割以上は最低でも取らないといけないという感覚のようです。 　中国の入試制度・問題は、あまり日本のものと違いがないように感じられました。各省ごとに枠数が決められているのは、経済格差の大きい中国においてはある意味で公平な制度と言えるのかもしれません。　ただ、この厳しい競争から逃れるという観点からオーストラリアなどの他国へ進学する生徒も増えているようです。　また、中国でも面接を含めた新しい入試制度を導入しようとする動きもあるそうですが、割合としてはまだそこまで高くないそうです。　以上をまとめると、中国の入試制度、問題はあまり日本と大きな差はないように感じます。 <h2 id="h81f69ac4e5">②インドの入試制度</h2> 　では次に人口大国インドの入試制度を紹介します。 　インドにも、「第十二学年修了試験」という共通テストのようなものが存在し、これが大学入試の点数評価に直結します。 　加えて、アメリカの人物評価的な要素もあり、各学校での内部評価もこの試験に配点されています。具体的には「定期試験のような内部試験」「出席」「探求型課題」「課外活動」です。　さらに、理系分野の専門に進みたい学生には個別の入試が与えられます。　例えばインド工科大学に進学したい生徒にはJEE(Advanced)という試験の受験が必須です。　インドにはカースト制度による差別や地域の経済格差などが存在します。そのため、アメリカの入試制度のように「アファーマティブアクション」が認められています。　例えば、農村部の貧困地域で育った受験者がいた場合、都心部の学生より若干学力に劣ったとしても入学できる可能性があるということです。　実際にJEE advancedの試験をのぞいてみると、流石に世界の数学大国のインドの最高峰入試問題といったところか、凄まじい難易度の問題ばかりでした。(<a href="https://jeeadv.ac.in/past_qps/2024_1_English.pdf" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow">リンク</a>)　インドの入試問題自体は、日本や中国のものと難易度や履修の幅、言語的な違いはあれども大きくは違わないように感じました。　ただし、内部評価が配点に加えられる点、カーストによるアファーマティブアクションがある点においてはアメリカの入試形態と少し似ているように感じます。 <h2 id="hbde66d3b04">③アメリカの入試制度</h2> 　最後にアメリカの入試制度についてお話ししていきます。 　アメリカの入試において重要な要素は三つあり、それは、「共通試験」「エッセイ」「学校での内部評価」の三つです。　この中で、特にエッセイと内部評価が重視される傾向にあります。　「共通試験」はSATと呼ばれる英語と数学の試験がありますが、難易度としてはそこまで高くない上に、何度でも受験可能です。そのため近年では、このテストの提出を不要としている大学も出てきています。　「エッセイ」では共通エッセイが一つ、そして各学校の提示するエッセイ課題などがあります。　これらのエッセイ課題は日本ではあまり問われないような一風変わった問題が提示され、生徒の自己哲学の深さを測る内容となっています。 　例えば、ハーバード大学の提示したエッセイ課題の一つには下記のようなものがあります。<blockquote>”Top 3 things your roommates might like to know about you.(150 words) “（あなたについてルームメイトが知っておくと喜ぶかもしれないことを3つ教えてください。）</blockquote>　(<a href="https://college.harvard.edu/guides/application-tips" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow">引用</a>)　こんな質問は、日本ではAO入試だったとしてもまず聞かれないでしょう。こうしたエッセイ課題を通じて自分の個性、特殊性、バックグラウンドを大学に対してアピールする必要があるのです。 　　アメリカの大学はインド同様、多様性を確保するために個人のバックグラウンド、人種などを元に入学を決めている傾向があります。 　また、例えば親がその大学出身の学生だったり、寄付金が多かったりすることで入学が許可されやすくなる傾向などもあります。その意味でアメリカ入試の公平性には一定の疑問が投げかけられています。　以上を見ると、アメリカの大学では試験の点数という定量化されたものではなく、個人の個性や人間性を強く重視していることがわかりますね。<h2 id="ha214098e44">まとめ</h2>　いかがだったでしょうか？　各国の入試問題には近代教育発展の流れや人口、文化的背景などが強く残っています。例えば、人口のけたが違う中国やインドで、個人を重視するアメリカの入試形態を模倣するのは若干無理があるように感じます。 したがって、勉強する意味というのは国によっても異なるように感じます。　日本では勉強嫌いの子供が勉強なんて役に立たないということをいう光景を目にすることがあります。しかし、インドや中国のように人口が多い国では、成功へのハングリー精神が強く、勉強は身分や格差を乗り越えて、人口の多さに埋もれず社会で成功するための強力な武器であり、それを疑う人間などほとんどいないことでしょう。　そう考えたとき、日本において勉強する意味とはなんでしょうか？　この問いに明確な答えはありません。みなさん自身が、自らの経験の中で独自に考え出していくべきものであると言えるでしょう。

日本の入試は時代遅れ？世界の入試問題では何が問われているのか

「実は今、UCバークレーに行くか、東京大学に在籍したまま4年間を過ごすか、迷っているんですよね……」　今回取材をさせていただいたのは、東京大学の工学部に推薦入試で見事合格を果たすと同時に、海外大学を受験し、UCバークレーを含むアメリカの名門大学にもダブルで合格した土田剛慎（つちだ・たけのり）さん。東大に入学して数ヶ月が経った今、まさに進路の選択に揺れているといいます。　東大とUCバークレー。２つの頂をどうやって同時に目指したのか。学問へのモチベーションとそのルーツを、土田さんの言葉から探っていきます。<h2 id="he386524751">研究活動の始まり</h2>――土田さんは高校時代から飛行機の翼の研究を本格的に行われていたそうですが、小さな頃から研究活動に興味があったのでしょうか？　「研究を始めたのは高校一年生の時からだったんですけど、実は小さな時は正直かなり頭が悪かったです。 勉強は全般的にできず、中学受験をなんとなくして、たまたま合格した早稲田佐賀に進学しました。なので、特別昔から天才でした！と言う感じのタイプではありません。 　それこそ、自分が中学生の時にはFortniteというゲームが流行っていたのでずっとそればかりでした。私の母親は香港出身だったので教育熱が高く、よくお叱りを受けていました。 　これが変わったのが高校一年生の時でした。高校一年生の時に、ふと『海外の大学に進学したいな』と思うようになったんです。」――どうして海外大学を受けようと思ったのでしょうか？　「すごくふんわりした理由ですが、キラキラしててかっこよかったからですね。 　あと、英語が好きだったので、どうせなら大学で英語を使いたいという気持ちもあったかもしれません。」<h2 id="h31ea350a29">英語の勉強法と「好き」の力</h2>――日本にいながら海外大学に合格されるレベルまでどのように英語を勉強されたのでしょうか？「なぜか中学校の時から英語が好きだったんですよね。それで、今思えばよく飽きないなと思うのですが、ずっと単語帳を眺めていました。英検一級やTOEFL3800といったよく書店で見かけるような単語帳です。 通学中の電車の中や、学校の休み時間中もずっと眺めていました。 　あとは英字の新聞を読んでいました。とにかく自分には英語の読解力が足りていないことがわかっていたのでそれを克服するために勉強していました。」――Speakingなどはどのように対策されたのでしょうか？「先ほど読解力が足りなかったと言ったと思うのですが、Speakingは得意だったんです。　母親が香港出身ということがあり、私が小さい時には英語と日本語が混じって話しかけられていたんです。　徐々に母親の日本語力が向上していって今では日本語をペラペラ喋っていますが（笑）。あとは、週に一回の英会話教室をずっと続けていたのもSpeakingが得意だった理由かもしれません。　そのまま好きを動機に英語を勉強していき、高校一年生のときにはTOEFLで111点を取得しました。」<h2 id="h9c3bd0fe88">研究への本格的な取り組み</h2>「でも、海外の大学は英語ができるだけではダメで。日本で言えば推薦型の入試が中心なので、研究活動などの実績が求められます。それがきっかけで研究を始めました。そこからどんどん勉強が面白くなったという感じです。」――どのような研究をされていたんでしょうか？「基本的には飛行機の翼に関する研究でした。いかに翼を工夫して燃費をよくするのかを考えていました。なんで、飛行機かというと、小さい頃から母親の母国である香港に行く機会が多くてそこで飛行機が好きになったからです。 　やっていた研究としては主に三つありました。一つ目は海外大学に行くと決めてから実績作りの一環としておこなったリサーチ、及びシュミレーションを主軸とした研究、二つ目が物理オリンピックに出場するための提出研究、三つ目は東大のGSCという小学生〜高校生向けの研究プログラムの一環として行った研究です。」<h2 id="h10a42a0f51">高校生でもできた。研究の裏側</h2>――どのように研究を進めて行ったのかを教えていただきたいです。「それこそ最初は何もわからなかったです。ただ、元々が海外大学に行きたいという前提で動いていたので、そのための塾に通っていたんです。その塾が高校生の研究をサポートするカリキュラムを紹介してくれました。知識的には、そのころ自分はまだ高校生でしたので、大学生の知識レベルで研究をできていたかと言うとそうではなかったと思います。 　僕以外でも、高校生で研究を行っている学生のほとんどは自分の興味分野の知識を断片的に収集してなんとか研究を進めるという感じだと思います。 　あとは東大のGSCというプログラムで、東大の教授にアドバイスをもらったり、自分で海外の大学の教授にも質問をしたりしていました。私はブリストル大学という大学の教授にアポイントメントをとって、研究に進捗があったらミーティングをしてもらったりもしていました。 　意外と大学の先生は学生好きな印象があって、頼めば質問には返信が来ます。ブリストルの教授のようにメンターのように指導をしてくださるのは稀ですが。」――実験などは行っていたのでしょうか？「はい。簡単な実験は高校の中で行い、より専門的な実験は大学の実験室をお借りして行っていました。例えば、翼に荷重をかけるといった簡易的な実験は工夫次第で高校の実験室で可能でした。 　うちの学校は開校まもない学校ということで、海外の名門大学を目指そうとする生徒は初めてだったようで、それもあり先生方はかなり協力的でした。とはいっても部活動として行っていたわけではなかったので、学校でもらえない部品や道具は自費で揃えました。一番高かったのはアクリルの大きい筒で、数万円はしました。あとは翼を自分で設計図を作り業者に3Dプリンティングを依頼していたりもしました。親がこういった活動にすごく協力的だったのは今思えばすごくありがたかったです。 　実際に風を使うような専門的な実験は装置がないとできなかったので、1週間ほど夏休みに東京に来て実験室を大学から借りていました。今は大学の研究室を利用できたり、大学のアカウントから論文にアクセスすることができるので随分と楽になりました。 研究室の教授はすごく私によくしてくださり、この前なんかはANAの飛行機の倉庫の見学の案内が来ました。」<h2 id="hed18fd3285">物理オリンピックへの挑戦と背景</h2>――物理オリンピックにも出場されたとのことですが、研究とは関係があったのでしょうか？　「物理オリンピックに出たのも、研究が始まりでした。研究を進めるにあたって、自分には基礎知識が足りないんだなということがわかってきたんです。勉強するために、何かモチベーションとなるようなものを探していて、物理オリンピックを目標として選びました。　高校三年生の時に参加して、全国大会まで出場できました。」<h2 id="h998430c8f2">東大推薦と海外大学を両立するということ</h2>――研究以外に、海外大学の対策はしていましたか？「塾で対策をしていました。特に海外大学の場合はエッセイに対する評価比重が重く、対策が必須でした。私はアカデミックライティングは経験があったのですが、海外大学の出願に必要な類のエッセイに関する経験は全くありませんでした。 日本のものとは少し異なり、エピソード形式で書かなくてはいけないという点にすごく苦労しました。」――東大の受験と海外の受験でかなり忙しかったのではないでしょうか？「今思えばもう二度とやりたくないと思うくらいには大変でした。特に東大の一般入試と海外大学対策の両立が難しかったです。そもそも東大に行こうと思い出したのが高校三年生からで、その時には推薦で合格しようと決めていました。 　ただ、後々推薦だけではまずいのではと思うようになり、高三の夏頃から一般入試の勉強も始めました。こんな具合なので夏の模擬試験などでは成績は振るわず、その一方で研究を進めなければならなかったのでとても忙しかったです。」<h2 id="h260005b780">東大か、UCバークレーか——今まさに決断の時</h2>――結局海外の大学入試の結果はどうだったのでしょうか？「合格することができたのは、UCバークレー、ニューヨーク大学、ジョージアテックです。”行くとしたら”UCバークレーですかね。」――海外は9月入学ですので、もうそろそろ東大を去ってしまうということでしょうか？「実は今迷っていまして。。。。東大に四年間居座るのか、バークレーに行くのか検討中です。あと一ヶ月くらいで決めないといけないのでまずいです（笑）。　悩んでる理由としては、東大の方が研究がしやすいかなという点です。東大には自分の興味分野とドンピシャの研究室があり、しかも授業が忙しくないので研究がしやすいんです。　バークレーに行ってしまうと授業が忙しいのがネックかなと。ただ、海外に行った方が何もわからなくなって面白いんじゃないかという考えもあります。 　あとは、海外大学を受験する際に、笹川財団の奨学金をいただくことができたので、海外大学は学費が全額免除なんです。そんなとんでもない奨学金をいただいておきながら海外大学を捨てるのかという思いもありますね。将来海外で働きたいのか、日本で働きたいのかもまだわからない中で決めなくちゃいけないので、すごく難しいです……」<h2 id="hb4d592cc6f">推薦入試を目指す後輩へのメッセージ</h2>――最後に、これから推薦を受験する方々に向けてアドバイスを一つお願いいたします。「東大の推薦合格者の中には、学術系のオリンピックですごい賞を持っている人もいますが、そういった実績はあくまでも興味を追求した副産物でしかないです。　それよりも、『高校時代にいかに自分の興味に真摯に取り組むことができたか』というのがすごく大切だと思います。」<h2 id="hcd3f5bf65b">編集後記</h2>　土田さんの言葉を通じて、「才能」よりも「好き」が原動力になり、そこから研究や受験、さらには将来への選択が切り開かれていく過程が浮かび上がってきました。東大に残るか、バークレーに飛び立つか——いずれの道を選ぶにせよ、「真摯に好きに向き合う力」が彼を支えていくことは間違いないでしょう。

UCバークレーと東大推薦ダブル合格で「今、すごく迷ってるんです」——東大推薦合格者・土田剛慎さんインタビュー

今回は、2024年度の文学部の推薦入試に見事合格された笠島理乃さんにお話をお伺いしました。　「合格した理由は、面接中の元気と勢いです！」　と語る笠島さん。インタビュー中も終始マシンガントークが止まらない元気溌剌な方でした。笠島さんは高校時代そのボキャブラリーとトーク力を活かして、英語のディベート部で活躍されました。　本記事では、笠島さんが推薦入試を受けようと思ったきっかけから高校の活動まで、その実態をご紹介いたします。<h2 id="he5bf64ebfd">英語ディベートとは？</h2>ーーー笠島さんは高校時代に英語のディベートで活躍されていたとのことですが、どのような活動をされていたんでしょうか？笠島さん：実績的な話をすると、高校の時に所属していた英語のディベート部の活動の一環で、HEnDAという英語ディベート大会の準備部門で全国3位を獲得しました。ーーー全国3位はすごいですね！英語ディベートについて簡単にご説明いただけないでしょうか？笠島さん：HEnDAには準備型部門と即興型部門があり、私の専門の準備型の場合は議題が4月ごろに発表されて、それを12月の全国大会まで議論すると言うのが通例です。私の年の議題は「定年制を廃止すべきかどうか」という議題でした。その前ですと、代理母出産の是非や、原子力発電所についての議論などがありました。4月に議題が発表されて、12月まで同じ議論をするのですが、HEnDAの場合、全国大会に出場するまでには出場枠を勝ち取る必要があるんです。予選みたいなものですね。基本的に年度の初めの方は各校が自主的に開催する練習試合に出て、夏頃にかけて、地区大会やHEnDAの公式大会で全国大会への出場権をかけて戦うというシステムになっています。私の年の場合は神大附属にブロック大会で負けてしまい、県大会で出場権を勝ち取るまではハラハラの状態でした(笑)。地区ごとで競争率も違い、例えば英語教育が盛んな埼玉県の場合はかなり厳しい戦いになっています。ーーーかなり長期戦なんですね。てっきり大会ごとに議題が異なるものだと思っていました。実際に大会はどのような流れで進むんですか？笠島さん：大会ではある論題に対して賛成派と反対派の二つの立場から議論をぶつけることになります。どちらの意見も必ず同じだけ担当することになります。実は英語ディベートにはポジションが存在して、通常四人で構成されるチームの中で、「コンストラクティブスピーカー(コンスト)」「アタッカー」「ディフェンス」「サマリー」と言う四つのポジションがあります。コンストは最初に議論を展開する役、アタッカーは相手の議論を批判する役、ディフェンスは相手の反駁に対して自分チームの意見を擁護する役、サマリーは最後にそれまでで議論した対立軸を整理し、自分たちの議論の優位性を示す役割と言うように分かれています。大変なのがアタッカーで、アタッカーは大会が始まるまで相手の主張がわからないんです！なので主張を予想したり、大会開始の3分前くらいになって相手の主張や参考資料が送られてくるのでそれを血眼になって読んで批判点を見つけることになるんです。とにかく時間が大切で、私たちの年はオンラインだったので、対戦相手に資料を送るのを焦らされたこともあります(笑)。あとここにはジレンマがあって、先ほど同じ議題を一年間かけて議論するとお伝えしたと思うのですが、序盤にある練習試合にでなければ自分たちの主張がバレることはないんです。一方で、大会に出ないと意見をブラッシュアップすることができないのでバランスが大事でした。とにかく情報戦という感じでしたね。強豪校の中では大会に出場することのできなかったメンバーが全国の高校の主張をまとめ上げる調査チームがあるらしいんです。ーーーそこまで英語ディベートが白熱するものだとは知らなかったです。笠島さん：そうなんですよ！自分もすごい熱が入って活動していました。<h2 id="hafe43a3e67">準決勝の白熱</h2>笠島さん：今でも全国大会の準決勝戦は覚えています。市立浦和高校と対戦して負けてしまった時には号泣しました。その時に初めて自分が注いできた熱量や思いみたいなものに気がつきました。ディベート部の顧問の先生にも、強く期待されていたこともあり、辛かったです。冬の寒さとコロナになってしまったこともあり、とにかく冬は精神的にきつかったですが…今ではいい経験だとは思えるようになっています(笑)ーーー学生時代から英語で論理性を求められ、大勢の前で発表もすると言うのはなかなかない貴重な経験ですよね。入試の時のプレゼンもあまり緊張とかしなさそうですね。笠島さん：前日に下見をした時には緊張していたのを覚えてます。東京なんて雲の上の存在でしたし（笑）。ただ、実際の面接の時にはふわふわしていたのであまり緊張していませんでしたね。面接の傾向が変わっていたのにはびっくりしました。私の前の年までは、一つの部屋で同じ四人ほどの教授に、プレゼンと質疑応答をすると言うのが傾向でした。私の年は、前半後半で二部構成にされていて、前半ではプレゼンや経歴についての質問、後半は1日目の試験で書いた小論文に関する質問がメインでした。しかもそれぞれ別の教授が担当というのがこれまでとの大きな違いでした。後半部分では小論文で書いた自分の文章や解釈について詳しく質問されました。小論文に関しても傾向が少し変化していて、これまでは一つの文章について二問の問題が提示されていたのが、二つの文章それぞれに一問ずつ問題が提示されました。私の年では一問目は「ビザンツ帝国に対する西欧側からの解釈の変遷」について、二問目は「倫理学を学ぶ意味」についてでした。ーーー難しい論題ですね。面接ではどのような質問をされましたか？笠島さん：私は将来的に「対話を通じて他者を理解し、他者と共に生きていくことができる社会」を目指しているんです。これってすごく抽象的で難しい目標なので、教授からは個人と集団というジレンマをどう両立するのかということをたくさん質問されました。特に私が一番優しいと思っていた教授が実は怖い役の教授で、このジレンマについて何度も深掘りの質問をされました。「正直自分の中でもふわっとした内容であることはわかっていたのですが、とにかく色々課題はあるけれども社会心理学を勉強してなんとか解決したいんです！」といった感じでノリと勢いで解決しました(笑)。正直、私が受かったのは完全にこの勢いと人柄的なところだと思ってます。ーーー笠島さんの目指す共生社会について詳しく教えていただけないでしょうか？笠島さん：私自身が他人に対して少し疑心暗鬼的なところがあるんです。人に信頼されているかとか、どう見られているかをすごく気にしてしまうんです。それで自分を押し殺してしまう傾向があるんです。こういう人には言いにくいモヤモヤした気持ちをたくさんの人が持っていると思うんです。そういう人たちが自分を認められるように生きることのできる社会を目指しています。そのために社会心理学を勉強してマクロな視点で社会を理解しようと”当時は”考えていました。なので当然、学部でも社会心理学を学ぶつもりだったのですが、様々勉強しているうちに理想は大きく掲げているけれど「社会」と言うものそのものについてあまり知らないということに気がついてしまい、専攻を社会学に変更しました。ヘーゲルやマルクスのように身分制社会から近代への変容を分析している社会学者に興味があります。<h2 id="hab5e205e3b">推薦入試を選んだのは？</h2>ーーーどうして推薦入試を受けようと思ったのですか？笠島さん：完全に担任の数学の先生の影響です。推薦入試をやる余地は自分の中でも残してはいたのですが、自分では踏ん切りがつかなかったんです。高校三年生の時にこの先生に推薦を受けるよう言われて推薦に決めました。この先生はかなりの曲者の先生だったのですが、自分が推薦に関して懸念点を述べると、全部に対して論破してきたんです（笑）。自分の中でこの人がそんなに推薦入試を推すんだったら受けてみようかなと言う気分になりました。そこからは対策をしましたが、周りが一般入試の準備をして学力を大幅に向上させている中で推薦対策をしていたので、人生を賭けているかのような気分でいました。東進で周りが勉強している中で私は社会心理学の本を読んでいました(笑)当然焦りや不安は感じていて、毎日のように受験直前は泣いていましたね。。。ーーーやはり推薦入試の準備は大変ですよね。最後にこれから推薦を受けたい、もしくは受ける学生に向けて一言お願いいたします。笠島さん：準備は大変ですが、「やらずに後悔よりやって後悔！」だと思います。自分の研究力や興味がどこまで教授陣に伝わるのか客観的評価ができるし、何より高校生の段階で教授陣と話せるのは貴重なことです。入試対策期間中は人生の賭けをしている気分でしたが、その分達成感と合格したときの嬉しさ、皆が喜ぶ姿を見ることができたことはこの上ない幸せだと思います。私は受験を支えていただいた先生方や友達が一緒になって喜んでくれていたのをすごく覚えています。

合格の秘訣はマシンガントーク！東大推薦合格者にインタビューをしてみた

学校の先生たちは、知られざる“自腹”という負担を日々強いられている――。 　東洋館出版社から刊行された書籍『<a href="https://amzn.asia/d/7gBdIYn">教師の自腹</a>』によると、なんと75％以上の教師が「この1年間で自腹をしたことがある」と回答しているといいます。　この数字は、単なる例外的な事例ではなく、日常の中に組み込まれてしまっている“当たり前”の姿を示しています。では、なぜ教師たちは自腹を切るのか？ どこに線引きをすればいいのか？ その背景にある制度的・文化的な要因について考えてみたいと思います。<h2 id="hc7a78714d6">「積極的」「消極的」「強迫的」――三種の自腹</h2>　同書では、教師の自腹を次の三種類に分類しています。<blockquote><ul><li>積極的自腹：より良い授業のため、意欲的に支出するケース</li><li>消極的自腹：必要に迫られて仕方なく支出するケース</li><li>強迫的自腹：納得できないが、圧力により仕方なく支出するケース</li></ul></blockquote>　たとえば、学級通信を配るための印刷用紙やカラーインク、装飾用の画用紙、特別な教材など、授業を「よりよくしたい」という気持ちで買い足すのは「積極的自腹」に該当すると言えると思います。　一方で、学校にある備品が不足していたり、備品を申請するには数ヶ月かかるために“仕方なく”先生自身が用意する場合もあります。これが「消極的自腹」ですね。　さらに厄介なのが「強迫的自腹」です。「他の先生も買っているから」「そうしないと保護者に悪く思われるから」という理由で、心の中では疑問を抱えつつも購入せざるを得ないーーーそんなケースも少なくありません。<h2 id="hf1f6784862">実は「学校にお金がない」わけではない？</h2>　自腹というと、「学校にお金がないから仕方ない」と思われがちです。しかし、現実はもっと複雑です。確かに、公立高校では備品を一つ購入するにも申請から決裁、発注までに1ヶ月以上かかることもあるため、即時対応が難しいから申請しにくい、なんて場面は多くあるといいます。ですがこれは、学校に限らず、多くの公務員職場に共通する課題です。　私立高校の先生であっても、都内の中高一貫校の先生であっても、申請をしない人が多いのです。予算に余裕がある学校でも、先生たちがあえて経費申請せず、教育にかかるお金の多くを自腹として購入しているケースが多く見られます。　なぜそんなことが起こるのでしょうか？これにはいくつかの要因が考えられます。<h2 id="hac20bf2ce8">「前例」が重くのしかかる職場</h2>　実際の現場では、経費申請をする際に「これを認めてしまうと、今後も同じように認めなければならなくなるのではないか」といった、“前例づくり”への慎重さが根深くあります。　たとえば、ある先生が授業用に1万円の備品を申請して通ったとします。すると、翌年以降、他の先生からも同様の申請が増え、結果的に予算を圧迫するかもしれない。こうした予測や圧力のなかで、「空気を読んで自腹」という構造が形成されていきます。　特に若手の先生や非正規教員ほど、「波風を立てないように自分で何とかしよう」という心理が働きがちです。<h2 id="h975649a9ca">学校における「グレーゾーン」の多さ</h2>　そもそも、学校という場所には曖昧な“グレーゾーン”が非常に多く存在します。　たとえば、「学級文庫」として参考書や絵本を教室に置くことがあります。例えば、高校3年生のクラスの担任になった先生が、学級文庫として過去問を買って、それを置くのは経費申請してもいいものなのか？　もし過去問を買うとして、どの大学の過去問なら買っていい、という基準を設けるのは難しいですね。東大志望の多いクラスだったとしたら東大の過去問を買ってもいいのかもしれません。が、1人しか志望していない京大の過去問は経費申請できないのでしょうか？もし学校側が認めるとしたら、どれくらいまで買っていいのでしょうか？　もっと言えば、過去に先生が買った本を流用して学級文庫に置く場合、その本が学校の所有物なのか、先生個人の所有物なのか、はっきりしないまま置かれていることも少なくありません。　このように、学校現場においては「グレーゾーン」が多いですよね。　また、先生が授業で使う赤ペンを自費で買った場合、それは職務上の必要備品なのか、それとも個人使用とみなすべきなのか。その線引きが曖昧だからこそ、あらゆるものが「私費でなんとなく買っている」状態が生まれてしまうのです。<h2 id="h14a5eebe1a">「経費申請しない文化」が根づいている</h2>　こうした背景には、「経費を使うことに対する抵抗感」があると考えられます。　古くは、部活動の大会遠征後に、先生が自腹で生徒にラーメンを奢るといった習慣がありました。この記事を読んでいる人が40代以上の方であれば、そんな経験がある人もいるかもしれません。　また、40代以上の先生の中には、自分で車を買うときに、「部活で生徒を送ることがあるから」という理由で大きめの車を買った、という人も少なくありません。そういう時代が明確に存在していたわけです（もちろんこの送迎において、ガソリン代の申請や車の使用料を学校に請求することはなかったと言います）。　もちろん、現在ではそのような行為は「好ましくない」とされていますが、教師が自腹を切って“生徒のために尽くす”という美徳の文化が、長く残ってきたことは否定できません。つまり、「申請していいものなのに、なんとなく申請しない」ことが常態化しているのです。<h2 id="h2e58d876bb">自腹の「限界」と向き合うときが来ている？</h2>　とはいえ、教師の自腹が「美談」として消費されるのは、もう限界にきているのではないでしょうか。令和の時代において、この「教師の自腹」は問題視されるようになっています。　先生方の多忙や長時間労働が社会問題化する中で、その上に“金銭的負担”まで個人が背負い続けるのは、構造的な歪みと言わざるをえません。また、学校によっては支出にばらつきがあり、「持ち出しの多い先生」と「全く自腹をしない先生」の間で不公平感が生まれていることも見過ごせません。　さらに、若手教員の経済的基盤は決して盤石とは言えません。給与も上がらず、共働きでギリギリの生活をしている中、数万円単位の備品購入をしているケースもあります。こうした負担が、教師という職業の魅力を損ねている可能性すらあるのです。<h2 id="h41e93b2e45">解決策はあるのか？</h2>　では、どうすればよいのでしょうか。根本的には、「学校現場における経費の運用と透明化」が求められると考えられます。　具体的には、<blockquote><ul><li>自腹を強いる空気や文化を見直す</li><li>できる限り、経費の使用ルールを明文化し、グレーゾーンを減らす</li><li>小額でも申請しやすい仕組みをつくる</li><li>教員間で備品共有のルールを整備する</li></ul></blockquote>　などですね。一人ひとりの教員の善意に依存するのではなく、制度として「先生の負担を最小限にする仕組み」を整えることが、今後の教育改革の鍵となるはずです。<h2 id="h67b4a242ef">教師の“想い”を制度が支えられる社会へ</h2>　教師の自腹には、「もっと良い授業をしたい」「生徒にとってプラスになるなら」という想いが込められています。その想いは決して否定されるべきものではありません。　しかし、その想いを“構造的に支える”のが制度の役割です。　今、学校に必要なのは、先生の献身に甘えるのではなく、それを尊重し、きちんと後押しする環境です。自腹を当然とせず、申請をしやすく、正しく報われる。そんな教育現場を、私たち全体でつくっていく必要があるのではないでしょうか。

教師の自腹――教育現場に根づく“暗黙の負担”

今回は、かえつ有明中・高等学校で勤務されている社会科教諭の前田圭介（まえだ・けいすけ）先生にインタビューをしました。　前田先生は、東大教育学部卒であり、東京大学院教育学研究科比較教育社会学コース修士課程を修了した教育のプロです。そんな先生に、今の時代の生徒との接し方についてお話を伺っていきます。<h2 id="h739310538f">令和だからこそ、先生が「思考実験」を教える理由</h2>ーーー本日はよろしくお願いします。まず、前田先生は学生向けに「<a href="https://amzn.asia/d/g6w1zuj">思考実験入門</a>」という新書を作られていると思うのですが、これについて少し教えてください。「ありがとうございます。この本は、思考実験・つまりトロッコ問題やテセウスの船など、さまざまな『答えの出ない問い』を一冊にまとめたものです。　もう少し詳しくお話しすると、そもそもこの本を出そうと思ったのは、小さいときからスマートフォンに触れて、学校でもタブレットを使った授業を行うのが当たり前になった令和の時代の生徒たちは、『答え』を簡単に求めてしまって、『考える』という時間が奪われているように感じたからです」ーーー考える時間が奪われている、ですか。「はい。今の生徒たちはすぐにGoogle検索を使って、情報にアクセスします。わからないことが出てきたら、ChatGPTを使って答えを出します。こうしたツールを駆使する能力は非常に高く、先生である自分でも、追いつけないと思う瞬間も多いです。　しかしその分、『粘り強く考えること』が苦手になっている場合が多いです。1つの問題に対して向き合う時間が少なく、あまり自分で考えずに答えを出した気になってしまう生徒の数が大きく増えています」ーーー確かに、昔だったら単語がわからなかったら辞書で調べていたけれど、今はスマホで調べれば10秒もかからず検索できてしまいますもんね。辞書で調べながら『これってどういう意味なんだろう』って考える時間は無くなってしまったように感じます。「これは私の持論ですが、生きていくうえで『答えのない問い』に対して考える時間を持つのは、とても重要になってくると思います。『自分はどう生きるべきなのか・どんな進路に進んでいくべきなのか・幸せになるにはどうすればいいのか』など。　生きていくうえで重要になってくる問いのほとんどには『答え』は存在しておらず、その『答え』を考えるまでに費やした時間が、自分の価値観として育っていくのではないでしょうか。　しかし、今の生徒たちはその『答えのない問い』に対して、粘って考えるという経験が少ない場合が多いです。この状態だと、人生の中で重要な選択をする際や、困難な状況に陥ったときに、『粘り強く考える』ことができなくなってしまうのではないかと思っています。」ーーーなるほど。だからこそ「思考実験」なんですね。答えがない問いを考える訓練をしてもらおうということですね。<h2 id="h1fd73e5cda">生徒とのコミュニケーションの仕方とは</h2>ーーー生徒とコミュニケーションを取る際にどのようなことに気を付けているかお聞きしたいです。「生徒から話しかけられたり相談を受けたりしたら、できる限りそちらに注力して話を聞くように心がけています。具体的な解決策を提示しなくても、ただ聞いてあげることで生徒の中で勝手に解決していく悩みや問題は意外とあります。職業柄アドバイスをしたくなってしまうのですが、アドバイスモードに入らず生徒の気持ちを受け止めてあげることで、生徒との信頼関係を徐々に築いていけることもあります。また、自分から教員に相談しに行くことが苦手な生徒もいます。そこで、授業中に回収するプリントに時折自由記述欄を設けるようにしています。ここには『授業や勉強に関係ないことも記入していいよ』と生徒に事前に伝えているので、生徒の最近の流行や悩みを知ることもできます。次の授業の仕掛けの参考にできるので、何かと役に立っています。」ーーー同じ学校でも様々な生徒がいると思います。生徒それぞれの強みをどのように活かしていますか？「学校の勉強と直接関係ないことを突き詰める生徒は、どの学校にも一定数いると思います。新学期のクラスで自己紹介シートを書いてもらった時、プラトンの国家の理想の政治体系について聞いてきたり、世界五分前仮説について熱く語ってきたり、初対面なのに随分とエッジの利いたことを書いてくる生徒もいました（笑）。そういった特定の興味がある生徒は、関心事に対して我々教員よりも専門家だと考えているので、私はあまり邪魔をしないようにしています。ただ、その興味分野に対する見方を多面的にしてあげる手伝いはできるので、様々な学問をどうにか生徒の興味分野に繋げられないか苦心することもあります。」ーーー「特に自分の興味がない」という生徒に対してはどのようにアプローチしていますか？「今は興味がなくても、いずれ何か見つかると思うので、中高の時点では面白そうな餌をまいてあげるようにしています。例えば、外部の大人と積極的に繋いであげることで、生徒が興味を見つける機会を増やすことができますよね。学校の中だと『先生』という大人像しかいませんが、生徒も外部の大人の話ならより興味を持って聞いてくれているような気がします。外部の大人と生徒を繋げられるかどうかは、先生自身が持っているコネクションの広さに依存してしまいます。なので、学校外の人ともたくさん関わっていく先生が今後さらに増えたら、学校教育はもっと面白くなるのではないかと思います。」<h2 id="hafad7316da">自分の王国を作る先生たち</h2>ーーー教員は業務量が多いというイメージがありますが、前田先生はどのように仕事と向き合われていますか？教員は、プライベートが侵食されやすい職業であることは確かです。学校や先生によってもちろん差はありますが、17:00に退勤といわれても、生徒から急に相談されたら断れないものです。一つ一つの相談事やトラブルに誠実に対応しようとした結果、辛くなる場面もあります。また、真面目な先生ほどクラスの規律を乱さず統率しようと意識し、自分の王国を築くようになってしまいます。生徒も先生も人間なので、一人の担任に対して生徒全員の相性が合うわけがありません。クラス担任制を廃止した学校も話題になっていますよね。なので、学年や分掌などでチーム意識をもって、先生同士で相談したり情報共有したりすることで、先生・生徒の両者が様々な相談先のチャンネルを持てて教育活動がスムーズになると感じています。<h2 id="h2c55903df3">先生こそ勉強を続けなければならない</h2>ーーー最後に、前田先生の思いについて教えてください。「最近は、学校という組織の中で自分が何を求められているのか考える機会が増えました。特に高校生の進路相談を数多く受ける中で、自分はキャリアカウンセリングみたいなことが得意なんだな、とも感じています。今はその強みを突き詰めたら面白いのではないかと思い、研鑽を積んでいる最中です。『数年前に勉強し終わったので、もう勉強しなくていいです』というような教員に生徒は教わりたくないはずです。まずは自分が学び続ける存在になり、昨日の自分よりも一つ引き出しが増えているように心がけていれば、生徒にとって良い影響を及ぼすことができる教員になれるのではないかと思っています。」

令和の時代の生徒が失っているものとは？【かえつ有明高等学校 社会科教諭 前田圭介先生インタビュー】

東京大学の推薦入試は、学力だけでは測れない「その人がどんな頭の使い方をするのか」を見極めるものであると言われています。　課外活動や成績などの実績が評価されるのは事実ですが、それは入り口に過ぎません。本質的に問われているのは、「自分の思考スタイルを学問と接続し、それを言語化できるかどうか」です。　この記事では、実際の面接質問から、東大の各学部がそれぞれどのような「思考の型」を重視しているのかを分析していきます。<h2 id="hcf83e1357e"></h2><h2 id="hc5056730c1">法学部：対立する価値に「構造的な答え」を出せるか</h2><h2 id="hcf83e1357e"></h2>　東大法学部で実際に面接官から聞かれた質問を聞いてみたところ、次のようなものだったとのことです。<blockquote>実際に聞かれた質問：・「日本人の“他人への思いやり”は、文化から生まれたものだと思いますか？それとも生得的な性質だと思いますか？」 ・「外国人の受け入れについて、あなたはどう考えますか？」 ・「グローバル化と日本の良さは対立するものですか？」</blockquote>分析： 　質問の内容は、生徒に合わせて変更される部分があるため、「この質問が聞かれるから対策を考えておこう」と考えるのは早計です。しかし、共通している部分やこれらの質問がされている背景を分析していくと見えてくることもあります。　これらの質問に共通している点は、「複数の価値観がぶつかり合うテーマ」をどのように捉え、言葉にできるかを見ているという点だと考えられます。　背景には、「法学」という学問の本質があります。法学とは、単に法律を暗記し運用する技術ではありません。東大法学部における法学研究の核心は、現実社会の複雑な利害対立や価値の衝突をいかに整理・構造化し、ルール（法）という形で調整するかにあります。 　たとえば、憲法学では「表現の自由」と「社会の秩序」はどのように調整されるべきかを議論しますし、国際法では国家主権と人権のどちらを優先するかというジレンマに直面します。民法や刑法も同様に、人間の自由と責任のバランスを扱います。　つまり法学部が見ているのは、単なる主張の有無ではなく、その主張を裏付ける構造的な思考力と価値の接続能力なのではないかと考えられるわけです。<h2 id="h9cd5318769">文学部：言葉を通じて、どれほど深く世界を掘り下げられるか</h2><blockquote>実際に聞かれた質問：<ul><li>「あなたの小論文で使っていた“〇〇”という言葉を、なぜ選んだのですか？」</li><li>「“個人の自由”は、どこまで許容されるべきだと思いますか？」</li></ul></blockquote>分析：　このような問いが文学部で投げかけられるのは、「文学部＝文学を読む場所」という素朴な誤解を超えた、文学部が担う学問の射程の広さによるものです。　東京大学文学部は、人文学の中心領域として、哲学・倫理学・宗教学・心理学・社会学・言語学・歴史学・美学・文学（日本・西洋・アジアなど）など、非常に広範な分野をカバーしています。 その根底にあるのは、人間の思考・感情・文化・歴史を「言葉」を通じて理解し、再解釈し続ける営みです。　たとえば、哲学分野では「正義」「自由」「存在」といった根本概念を問い直し、言語学では「意味の生成と変化」を分析します。文学研究では、テキストの背後にある文化的背景や思想的構造を読み解きます。いずれにおいても共通しているのは、「言葉は思考そのものであり、世界理解の道具である」という姿勢です。　面接における「なぜその言葉を選んだのか」という質問は、その候補者が自分の表現に対してどれだけ意識的であるか＝どれだけ思考を内省できるかを見ています。　また「自由の限界」といった問いは、答えが一義的に定まらないテーマに対して、自分なりの視座をどのように立てられるかを探るものです。　文学部が見ているのは、単に知識があるかどうかではなく、「言葉・概念・歴史・思想」への感度の高さと、それらを通じて世界を掘り下げようとする知的姿勢です。　論理性と感受性、知識と解釈力、その両方を往復できる柔軟な思考が求められていると言えるでしょう。<h2 id="haf283dd93e">工学部：知識ではなく「知識の使い方」が見られている</h2><blockquote>実際に聞かれた質問：<ul><li>「ハーバー・ボッシュ法について、技術的なポイントとその歴史的意義を説明してください」</li><li>「あなたが行った探究活動について、1分で英語で説明してください」</li></ul></blockquote>分析：　この中で注目すべきは、どちらの問いも「知識の有無」だけではなく、その知識が社会にとってどんな意味を持つのか、自分がそれをどう発信できるのかまで問うている、という点です。　このような問いは、まさに「工学」という学問の本質を突いているのではないかと考えられますよね。　工学は、自然科学の理論を応用して、社会の課題を解決する「しくみ」を設計する学問です。東京大学工学部は、エネルギー・情報通信・都市インフラ・材料・生体医工学・人工知能など、幅広い分野で先端研究を行っており、基礎研究と応用研究の間を架橋する役割を担っています。　たとえば、ハーバー・ボッシュ法は化学反応の知識によって工業的な窒素固定を実現し、世界の食糧生産を飛躍的に支えた技術です。その技術が「歴史的にどんな意味を持つのか？」という問いは、科学技術を社会史的文脈の中で捉えられるかどうかを試すものだと言えます。　また、英語での説明を求める質問は、研究成果を国際的に発信し、学術と社会の接点を創出する能力を測る意図があると考えられます。現代の工学研究では、英語で論文を書く・国際学会で発表する・共同研究を行うといった機会が日常的にあるため、技術を「伝える力」もまた技術の一部なのです。　工学部が面接で見ているのは、知識の正確さだけではなく、その知識を社会的価値へと変換できるかどうか、そしてそれを多言語で表現する訓練ができているかという点です。　「技術を持っている」ことと、「技術を語れる」ことは別物です。東京大学工学部は、未来の技術者・研究者として、知識を「社会の言語」に翻訳できる学生を求めているのではないかと考えられます。<blockquote>補足：東大の工学部が求める人材について「社会の課題に対して技術的な解決策を見出そうとする意欲を持つ学生」<a href="https://www.t.u-tokyo.ac.jp/hubfs/shared-old/guidance/data/GuidanceBook.pdf">東大の工学部のHP中から、工学部に求めるとされている学生像に関する記述の抜粋</a></blockquote><h2 id="hea3ae0cc7d">理学部：世界の根本を「なぜ？」と問い続ける純粋思考</h2><blockquote>実際に聞かれた質問：<ul><li>「親水コロイドと塩析について、違いを説明してください」</li><li>「有機金属化合物の研究は、どのように進めるべきだと思いますか？」</li><li>「水素結合の特異性とは何だと思いますか？」</li></ul></blockquote>分析：　このような問いが投げかけられる背景には、「理学」という学問の根本的な姿勢があるのかもしれません。　理学部の役割は、応用や実用の前提となる「自然の原理」を解明することだと言われています。たとえば物理学なら、宇宙や物質の根源的な振る舞いを数式で記述しようとし、化学なら、物質がどのような法則で変化するのかを実験と理論で探ります。生物学・地球惑星科学・数学なども含め、理学は人間の役に立つからではなく、「この世界はどうなっているのか？」という純粋な知的好奇心に突き動かされた探究なのだと言われています。　東京大学理学部では、基礎科学において世界をリードする研究が数多く行われています。ノーベル賞級の研究が生まれる一方で、「今は誰の役にも立たないかもしれないが、100年後の科学を支えるかもしれない」知見を真剣に追究する文化があります。　面接で投げかけられた「親水コロイド」や「有機金属化合物」といった問いは、自分の専門領域をどこまで掘り下げて理解しているかを測るものです。同時に、「好きな元素」という一見雑談のような問いは、科学という営みに対する情熱や愛着、そこに自分なりの視点を持てているかを見ています。　理学部が面接で見ているのは、膨大な知識量そのものではなく、「なぜそれに魅せられたのか？」を深く考え、語れるかどうかです。つまり、思考の純度、探究の根拠、そして好奇心の質です。　理学とは「問いを生み出す学問」であり、理学部が求める学生とは、正解を求めるのではなく、問い続けることそのものに価値を見出せる人なのではないでしょうか。<h2 id="h6f4fc79980">薬学部：生命科学と社会の架け橋になる意志を問う</h2><blockquote>実際に聞かれた質問：<ul><li>「科学の甲子園には、どのようなスタンスで取り組みましたか？」</li><li>「あなたが研究者を志す理由は何ですか？」</li></ul></blockquote>分析： 　これらはいずれも、高度な専門知識を直接問うというよりは、自分の経験や志望理由がどれほど深く、言語化されているかに重点を置いた問いだと読み取れます。　この背景には、薬学という学問分野の独自性があります。　薬学は医学や理学と重なる部分も多い学際的領域ですが、その目的は明確に「人間の健康を支える知の構築」にあります。 東京大学薬学部では、分子レベルでの薬の作用機序の解明から、新薬の設計、ドラッグデリバリー技術の開発、さらには創薬倫理や医薬政策に至るまで、基礎科学と社会的応用を横断する研究が展開されています。　この学部において重要なのは、単に「科学が好き」「研究がしたい」ではなく、なぜ薬学でなければならないのか、薬学を通じて何を成し遂げたいのかを深く掘り下げて考えているかどうかだと言われています。　「科学の甲子園にどう取り組んだか」という問いは、単なる参加経験の確認ではありません。その経験から何を得たのか、自分の関心はどこにあり、どのように深化していったのかという経験→内省→動機形成のプロセスを見ようとしています。　また、「なぜ研究者を志すのか？」という問いも、答えの“内容”以上に、「どれほど主体的にその問いを考えてきたのか？」が試されています。東大薬学部では、高度な研究者養成のカリキュラムが組まれているため、単なる医療貢献への憧れや模範的な動機では不十分であり、「その動機はどれほど持続可能か」「研究という営みに耐えうるものか」が厳しく見られているのです。　薬学部が面接で見ているのは、科学と社会、知識と価値、専門性と倫理性を結びつける強い意志を持った人間かどうかではないでしょうか。そしてそれは、「問いに向き合ってきた時間の濃度」によって、言葉の重みににじみ出ていくのではないかと。<h2 id="h5ea02a441a">まとめ：</h2>　東大の推薦入試における面接質問は、決して「正解を出す」ためのものではないのだと思います。むしろ、「あなたがどんな思考をしてきた人間なのか」「自分の言葉で語ることをどれだけ鍛えてきたか」を見るためのものなのではないでしょうか。　この問いに、真正面から、自分の言葉で応答できるかどうか。それが、推薦入試突破の分かれ目なのかもしれません。

東大推薦入試の面接で聞かれた質問について分析してみた！

突然ですがみなさん、こちらの問題をご覧ください。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/839c9858bb56462ab3bdde57181d0e4b/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-06-07%2010.37.46.png" alt="" width="1260" height="222"></figure>　こちらは、1968年の東大入試です。50年以上前の東大数学の問題です。　どうでしょう？「簡単そうだな」と思いませんか？　そうなんです。この問題、今では参考書の「例題」として載っているような問題です。昔はこの問題でも「難問」として扱われたわけですが、今では典型問題になってしまっています。　逆に、最近の東大入試の問題は、昔と比べて求められる力が変わってきていると言われています。　生成AIの発達により、何万もの職業が淘汰されるというニュースはよく耳にしますよね。AIに聞けばわかることを、わざわざ勉強する意味があるのか？すでに多くの教育専門家が「大学入試において、ネットで調べられる問題はもう出題する必要がなく、創造性や思考力を問う問題を出題するべきだ」という意見を表明しています。　そのため近年では、従来のセンター試験から思考力を重視する共通テストへの変更が行われたり、人物像を重要視するAO入試が増加したりしています。一般入試でも、自由英作文など暗記だけでは解くことのできない思考力、知識の運用能力を確かめる問題の割合も増加しています。　入試問題は、どんどん変遷をしています。時代によってどんどん変わっていくものなのです。　今回の記事では、大学として時代の最先端をいく東京大学の入試問題を取り上げ、その問題傾向の歴史的な変遷を見ながら、現代の「入試に必要な力」とは何かを分析していきます。<h2 id="h0fbdfb889a">① 数学の問題から見る、難易度の移り変わり</h2>　まず最初に1991年の東京大学文系の数学の第一問です。（<a href="https://toudainyuushi.com/wp-content/uploads/2020/06/1991L.pdf" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow">引用</a>）<blockquote>第一問. 関数 f(x) = x3 −2x2 −3x+4 の、区間 −7/4 ≦ x ≦ 3 での最大値と最小値を求めよ。</blockquote>　東京大学の数学の問題と聞いて尻込みする方も多くいらっしゃるかもしれませんが、現代の高校生の数学のレベルを考えるとこの問題は拍子抜けするような難易度だと言えます。　具体的な解法の解説は省略させていただきますが、この問題は今では普通レベルの教科書の練習問題として乗るような難易度だと言えます。　当然、第一問であるという特性上、ある程度基礎的なものを出題するという意図があったのかもしれませんが、四問しかない大問のうち一つがこちらの問題であったという事実は間違いありません。　次に2004年度の入試問題を見てみます。（<a href="https://toudainyuushi.com/wp-content/uploads/2020/06/2004L.pdf" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow">引用</a>）<blockquote>　xy 平面の放物線 y = x2 上の 3 点 P, Q, R が次の条件をみたしている。 　△PQR は一辺の長さ a の正三角形であり，点 P, Q を通る直線の傾きは √2 である。 このとき，a の値を求めよ。</blockquote>　2000年代というと、インターネット、特にスマートフォンが全世界的に普及を始めた時期です。詳細には1995年のWindows 95の家庭への普及がきっかけとなっていたため、2000年代にはかなり普及が進んでいたと言えるでしょう。　そのせいと断定することはできませんが、全体的な傾向として、検索だけでは解くことのできない思考力を問う問題が増えてきたように感じます。この問題は高校一年生レベルの知識さえあれば解くことのできる問題ですが、難易度は高く、知識の運用能力が試されています。そして現代の問題を確認すればさらに知識の運用能力を求める入試問題へと変容しています。　一時、棋士の羽生善治9段が「学習の高速道路理論」を将棋と絡めて述べて話題となりました。それは、ITとインターネットの進化によって将棋が強くなれるための環境が一気に整い、従来よりも圧倒的に速いスピードで学習が可能になったということです。　これは勉強にも同様のことが言えます。各大学の入試問題は予備校や出版社が解説付きのものを公開し、それと類似した問題も多く出版されています。ネットとITによりそれらにアクセスもしやすくなり圧倒的に学習の効率が上がっているのです。ましてや生成AIのブームが来る中で簡単な難易度の問題であればAIが自宅でわかりやすく解説をしてくれるようになっています。　このように考えると大学側も簡単な問題を出題しても差がつきにくくなるため、これまでとは一風変わった趣旨の問題というのを出題してくるようになり、難易度はしたがって増加していくことでしょう。　時代とともに、入試問題は難しくなっていく運命なのかもしれません。　実際にGPT 4oに1991年の問題を解かせてみたところ、完璧に正確な答えを算出しました。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/829f1e32ad1448748051f68a8d437bad/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-06-07%2010.43.54.png" alt="" width="874" height="630"></figure><h2 id="h0b4381cae0">②地理の問題から見る、時代の変化</h2>　では、地理の問題の問題を見てみましょう。地理は、世の中の情勢を非常によく反映しています。まず、2006年の問題をみてみます(<a href="https://www.toshin-kakomon.com/kakomon_db/ex/menu/index.html" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow">引用</a>)。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/01c0a7d5507646198c13d40a27d31ff3/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-06-07%2010.44.39.png" alt="" width="524" height="534"></figure>　上記の数学の問題の例でも紹介しましたが、こちらは「パソコン」という一つのキーワードをもとに作成されています。2006年というと各家庭にパソコンがあるかないかという時期ではありますが、ビジネスマンには必需品となっていた時代です。　また、この時中国の経済成長が著しく、この頃の地理の問題では多くが工業品の生産地としての中国にフォーカスしていました。この時期の入試問題は、どの大学も中国やインドについて着目した問題を出題することが多かったです。　次に2025年最新の問題をご紹介いたします。　<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/0366541371f64a76b6819c40f563da9b/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-06-07%2010.44.59.png" alt="" width="502" height="670"></figure>　(2)の問題をみていただくとわかるように、2010年以前と比較するような問題も出題されています。　回答としては「衣類の主な生産国が中国からベトナム・バングラデシュ等に移行したため」という内容が正解となります。　また、ファストファッション、大量消費大量生産といった社会的問題に対する世界的な動きなどを把握しているかという問いも出題されます。　以上の問題を見ていただいたらわかる通り、東京大学の地理の問題は教科書を頑張って勉強するというような勉強法ではクリアすることはかなり難しいです。なぜなら教科書は、作成から出版までに様々な検閲工程が挟まるため時間がかかり過ぎてしまうのです。　地理の入試問題に挑む上では、ニュースや最新資料などを自ら進んで参照し、その時代ならではの話題をしっかり把握しておくことも重要なのです。<h2 id="he56c3c2621">③まとめ</h2>　ここまで、数学と地理の問題から、時代の変遷とともに東京大学の入試がどのように変化していったのかをご紹介いたしました。　では結局、現代の入試に求められる能力とは一体なんなんでしょうか？　それは、最新の情報に敏感になり、異なる知識を組み合わせて運用する能力だと言えるでしょう。　これからの時代、生成AIだけではなく今後もっとさらに多くのイノベーションが発生することでしょう。そのイノベーションに遅れないよう最新の情報に敏感になりつつも、その新たな知識を使って社会的な問題を解決することが将来的には求められてきます。　大学入試はそのための訓練の一つであるとも言えます。社会科目では最新の情勢について勉強し、数学や物理などの理系科目ではその運用方法についてロジカルに考える思考力を鍛えることができるのです。

東大入試問題の変遷から見る「入試に必要な力」とは

<blockquote>「努力していないのに結果を出す人」は、いったいどんな魔法を使っているのでしょうか？ まったく勉強していないように見えるのに、毎回学年トップの成績を修める人や、練習態度は不真面目なのに、部内でぶっちぎりの実力を持つ人など、私たちの周りには様々な「プチ超人」たちがいます。彼らは、どんな方法をもってして、その結果をたたき出しているのでしょう。今回お話を伺うのは、現在早稲田大学政治経済学部2年生の佐藤大輝（仮名）さん。 韓国で生まれた佐藤さんは、海外の学校を転々としながらプロのサッカー選手を目指し、ボールと共に過ごす毎日を送ります。ですが、プロの夢破れ、急遽アスリート以外の進路選択を余儀なくされることに。 そこで彼が選んだのは、日本最高峰の大学である早稲田大学でした。もちろん、受験対策なんて微塵もやっておらず、普通ならば門前払いを受けるところ、彼はなんと「書類のみ」で合格を勝ち取ります。面接が免除されるほどの、輝かしい経歴。 しかし、彼は「全く努力なんてしていない」とうそぶきます。そこには、「好きなこと」を追い続ける人だけに見えてくる「努力の地平線のその先」の姿がありました。</blockquote><h2 id="h4e4c5b0a26">グローバルに生きた少年の原点：釜山からタイへ</h2>韓国で生まれた佐藤さんは、5歳頃で一時「来日」し、小学校高学年まで日本で過ごした後、韓国へ戻り、さらに中学2年生の頃にはタイへ引っ越すなど、非常にグローバルな半生を送ってきました。一般的な日本人名をもち、日本語もペラペラな彼ですが、生涯のほとんどを海外で過ごされているからか、「日本＝海外」だと思えてならないそう。小学校5年生の頃には、のちにライフワークとなるサッカーと出会います。地元のサッカーチームに所属した彼はメキメキと頭角を現し、13歳時点で釜山代表になるまで実力を高めました。タイに移住してからも練習は欠かさず、14歳の時には大会で優勝、最優秀賞まで受賞し、15歳になるとその腕を見込まれ、奨学金付きの入学オファーを受けるまでに。<h2 id="hdcd9fa6893">サッカーだけじゃない！13歳で英検準1級の実力</h2>もちろん彼も一般学生ですから、学業もおろそかにはしていません。なんと、13歳になった時点で、英検準一級を取得しているのです。公益財団法人日本英語検定協会が公開している各級の目安によれば、準一級は「大学中級程度」とされており、大人でも難しいレベルであることがうかがえます。「社会的な話題について、複雑な文章や話の展開および概要や要点、詳細を理解し、情報や自身の考えを展開や主張と根拠を明確にしながら詳細に伝えることができる」ことが、既に中学1年生の頃からできていた。これは、とてつもない努力が裏に潜んでいるのではないでしょうか。<h2 id="h59a234407f"> 大学並みの難易度？IBディプロマのリアル</h2>タイのインターナショナルスクールに入学してからは、IB(国際バカロレア)と呼ばれるプログラムに参加。いくつか級がありますが、彼が参加したのはディプロマ・プログラムと呼ばれるもの。所定のカリキュラムを2年間履修し、課外活動にも精を出し、最後に待ち受ける最終試験に合格すれば、晴れて国際的な大学入学資格（国際バカロレア資格）が受けられるプログラムです。ディプロマ・プログラムのカリキュラムは厳しく、「母国語」「外国語」「個人と社会(日本でいう社会科)」「理科」「数学」「芸術」の6つの分野において、それぞれ学習する必要があり、このうち3～4分野については「ハイレベル」な講義を受ける必要があります。すべては大学入学後に必要となる専門知識やスキル、姿勢などを入学前から準備するためであり、日本の勉強とは全く異なる角度の努力が必要。彼自身も「勉強の内容自体は日本の高校生のほうが難しいことをやっている」と前置きしながらも、量は圧倒的にIBのほうが多いと振り返っていました。例えば彼が受講していた心理学の授業では50個程度のケーススタディを覚える必要があるそうで、それぞれの事例について理解を深めることも怠ってはならないなど、単純な暗記とはまた異なる難しさが感じられます。彼が2年間で書いた小論文は10本にも及び、多いものは4000文字にものぼるとか。これとは別に3つのコア科目として「Theory of Knowledge(知識の理論)」「Extended Essay(課題論文)」「Creativity, Activity &amp; Service(創造性・活動・奉仕)」が定められており、これら探究学習についての取り組みも必修となっています。課題論文では4000words程度(日本語なら8000文字程度)の論文を仕上げる必要があるなど、やはりこちらも過酷な課題をこなす必要があります。<h2 id="hb42e6e9d23"> 努力の正体は「好きだから」だった</h2>これら6科目と3つのコアについて、合計45点が割り振られており、合計24点以上を取得すると、晴れて最終試験が受けられるように。見てわかるように、日本の高校生に求められている学習とは全く性質が異なり、どちらかといえば、大学で求められるような学習が要求されます。学生の主体性が強く求められる制度であり、実際にこれを勝ち抜いてきた佐藤さんは「大学の勉強が楽に感じるから、バカロレアを受けてよかった」と振り返りました。いかに優秀な高校生であろうと、大学レベルの学習が求められるバカロレアプログラムのクリアは容易ではありません。そのうえ彼はサッカーの実力を買われて奨学金を受けた都合上、サッカーに打ち込む必要もある。大量の課題をこなしながら、プロサッカー選手になるための練習を日夜こなし続ける過酷な日々。ですが、彼に「早稲田に入るまで、学校の勉強などは頑張ったのですか？」と聞くと、笑って「そんな、まったくですよ」と答えました。それも、謙遜ではなく、本心から「まったく努力していなかった」と感じているようなのです。もちろん、サッカーに打ちこんで勉強をサボっていたわけではありません。彼は毎日最低でも2～3時間は机に向かって自習しており、経済の評価は6点(7点満点中)、数学の評価に至っては満点を取るなど、勉学でも非凡な結果を出しています。いわく、「周囲はケンブリッジやオックスフォード狙いが多かったので、自然と勉強した」そうで、その成績はUSC(南カリフォルニア大学)へ進学した友人と同程度だったそう。だからこそ、一般的には栄転をイメージする早稲田進学も、恥ずかしかったのだとか。日本国内で言えば、「早稲田＝エリート大学」ですが、彼の感覚では「早稲田＝極東の島国にあるマイナー大学」なのです。朝練習がある日は欠かさず5時に起き、学校のプログラムを終えたらサッカーへ直行。みっちり練習を重ねた後は3時間の自習に入り、寝る前のわずかなひと時を友人との談笑で過ごし、翌日も5時に起きるため床に就く。こんな生活を、弱冠16歳の少年が、卒業するまで毎日続けた。しかも、この事実に対して「好きだからやっていただけ」と、全く意に介していない。 これこそが、「努力しないのに結果を出し続ける人」の秘密の招待ではないでしょうか。<h2 id="h4bc11db933">「早稲田すら通過点」― 世界に羽ばたくその先へ</h2>「歯を食いしばって努力する人が、好きで続けている人に勝てるわけがない」。これこそ、今回取材班がインタビューを通じて痛感した事実です。どんなにつらい山道でも、好きならスキップで駆けていける。そして、それは歩くよりもずっと速く、軽やかで、美しいものなのです。もしも努力が苦になるならば、まずはそのものについて勉強してみるのはいかがでしょうか。好きになれる場所がないか、どんなところが魅力的なのか、徹底的に調べてみる。そうして、相手を好きになる努力から始める。これこそが、私たちが「なぜか結果を出す人」に変身する唯一の手段であるように思えます。佐藤さんは現在、卒業後日本を出て世界規模での活躍をするために、精力的に活動されているようです。今後の活躍に期待が持てますね！

「努力していない」のに結果を出す理由　IB×サッカー×海外生活から見えた「好き」の力

<blockquote>皆さんは歌舞伎をご覧になったことがあるだろうか？「日本の伝統文化」という以上に知識がなく、舞台で見たことがない方も多いのではないだろうか。そんな現代人にはなかなか縁遠い「伝統芸能」の世界に、データ分析で切り込んだ高校生がいる。成瀬真紀さん（仮名）は、歌舞伎や講談といった古典芸能に魅せられ、その「名人芸」を科学的に解き明かそうと、音声波形など独自の手法で研究を重ねてきた。「歌舞伎にハマりまくった高校生活を過ごして、数えきれないくらい劇場に行きました。研究で機材を見つめながら舞台を観ていたら、周囲のマダムに変な目で見られたりもしました（笑）」今回は、どうして歌舞伎に没頭したのか？成瀬さんの中学時代からの歩みや研究内容を詳しく聞いた。</blockquote><h2 id="h2a6e65b57a">高校生が古典芸能に &quot;鳥肌&quot;</h2>インタビュアー：まずは、歌舞伎や講談といった伝統芸能に興味を持ったきっかけから教えてください。成瀬：きっかけは高校1年生の時でした。学校の授業で歌舞伎を見にいく機会があって、その迫力に圧倒され心を打たれたんです。役者の所作や台詞回しの美しさ、そして何より観客を惹きつける独特の空気感に鳥肌が立ちました。その後、自分でももっと知りたいと思い、図書館で歌舞伎に関する本を借りたり、動画サイトで演目を探して観たりするようになりました。その中で関連動画として講談の高座（こうざ）の映像が出てきたんです。講談師が一人で座って、扇子と張り扇だけで物語る姿を見て、こちらも「すごい！」と衝撃を受けました。以来、歌舞伎と講談、二つの古典芸能の魅力にどっぷりハマってしまいました。インタビュアー：高校生でそこまで古典芸能に夢中になるのは珍しいですね。魅力にハマっただけでなく、それを「名人芸の定量化」という研究テーマに発展させたのがすごいと思います。どうして「定量化しよう」と考えたのですか？成瀬：最初は純粋にファンとして舞台を楽しんでいました。でも何度も観ているうちに、「名人」と呼ばれる人の芸は一体何が違うのだろう？どうしてこんなに心を動かされるんだろう？と疑問が湧いてきたんです。ただ「すごい」と感じるだけでなく、その「すごさ」の正体を知りたくなりました。例えば、講談師の巧みな話術で自然と引き込まれてしまうのは、話すテンポや声の強弱、間（ま）の取り方に秘密があるのでは…と考え始めたんです。インタビュアー：なるほど。感じた凄さの正体を探るために、科学的なアプローチで分析しようと。成瀬：はい。ちょうど高校で部活などに入らず時間があり、自分なりのテーマで研究をしようと考えたんです。そこで「大好きな古典芸能をテーマにしよう」と決めました。ただ文献を読むだけでなく、自分自身で何かデータを取って分析するような探究にしたい、と。誰もやっていないような切り口で臨みたいと思い、「名人芸を定量的に分析する」というテーマにチャレンジしました。インタビュアー：指導してくれる先生などはいたのでしょうか？古典芸能とデータ分析の掛け合わせとなると、なかなか学校の先生でも専門はいない気がします。成瀬：おっしゃる通りで、専門の先生はいませんでした。ですので、ほとんど独学です。幸い、学校の図書館には歌舞伎や伝統芸能に関する本がいくつかありましたし、理系の先生にお願いして音声データの分析方法に関する一般的なアドバイスをいただくこともできました。でも、具体的に「名人芸を数値で捉えるにはどうしたらいいか」なんて前例も情報もなくて…手探りのスタートでしたね。インターネットで論文や記事を探したりしましたが、ピッタリのものは見当たらず、結局、自分で思いついた方法を試しては修正するという形で進めていきました。<h2 id="h4c2fe0b027">講談の「名人芸」をどう定量化するか</h2>インタビュアー：では、その手探りで進めた研究について具体的に教えてください。どのようにして歌舞伎や講談の「名人芸」を定量化しようとしたのですか？成瀬：私が主に分析対象にしたのは「講談」でした。一人語りで物語を聞かせる芸能なので、データを取りやすいと思ったからです。まず仮説として立てたのは、「名人」と言われる講談師ほど、呼吸のタイミングや声のメリハリ、そして&quot;間&quot;の使い方が独特で、それが聞き手の心拍数や集中度に影響を与えているのではないかということです。具体的にはいくつかの観点でデータを取りました。一つ目は呼吸のタイミングです。講談師が物語を語る中で、どこで息継ぎ（ブレス）をしているのかに注目しました。映像がある場合は胸の動きや扇子の動きで息継ぎの瞬間がわかりますし、音声だけでも波形を見れば息を吸うときには音が小さく途切れるので、そこを手がかりにしました。名人と若手で比較すると、名人は息継ぎのタイミングが計算され尽くしているというか、聞き手が違和感なく物語に没頭できる絶妙な箇所で呼吸をしているように感じました。例えば物語の区切りや山場の直前にスッと静かに息を吸い、クライマックスでは一気に畳みかける、といった具合です。二つ目は音声の波形分析です。講談の音声を録音し、その波形データをパソコンで可視化しました。波形を見れば、声の大きさ（音量）や抑揚が一目でわかります。名人の語りを分析すると、場面ごとの緩急のつけ方がはっきりと波形に現れるんです。静かな場面ではあえて小さな声で語り、観客が耳を澄ますような状態を作る。一方で盛り上がる場面では一気に大きな声を出して波形の振幅も大きくなる。そうした声の強弱のコントラストが明確でした。また声の高さ（ピッチ）や響きにも注目し、周波数スペクトルを簡易的に解析してみたところ、名人ほど低めで安定した声を基調としつつ、要所で鋭い高い声や独特の抑揚を使っていることも分かりました。三つ目のポイントは「間」の取り方です。これはデータ化が少し難しかったのですが、語りの中で意図的に訪れる沈黙の長さを測りました。ストップウォッチを使って録音を聞きながら主要な「間」の長さを計測したりもしました。名人の講談を聞いていると、こちらが「早く続きを聞きたい！」と思うギリギリの絶妙な長さで間を置くんです。その沈黙の間に、物語の情景や次への期待が頭の中でふくらむようで、心地良い緊張感が生まれるんですよね。若手の演者だと、緊張からか間が短すぎて淡々と進んでしまったり、逆に長すぎて間延びしてしまうこともあります。名人芸ではそのあたりのコントロールが卓越していることを、時間という数値で捉えようとしました。<h2 id="h92e0958a9d">心拍数の変化に現れる“語り”の力</h2>さらに、心拍数の変化も計測しました。講談を聞いている間、聞き手である私自身の心拍数がどう変化するかをスマートウォッチで記録したんです。特に名人の講談を聞いているとき、物語の山場で自分の心拍数が上がっていたり、逆に静かなシーンでは下がってリラックスしていたりと、身体が反応しているのがデータからわかりました。これはサンプルが自分一人なので厳密な比較とはいきませんが、少なくとも私にとっては名人の語りのほうが心拍の振れ幅が大きく、「物語に引き込まれてドキドキする瞬間」と「ほっと息をつく瞬間」の落差がはっきり出ていました。この結果は、名人芸が聞き手の生理反応にも影響を与えている可能性を示唆していて、とても面白い発見でした。ただ、講談を見ているときに私だけ真剣な顔で腕時計を見ながら心拍数を測っていて、周りのマダムに「この子は何をしているんだ...」という顔で見られたのは恥ずかしかったですね（笑）。<h2 id="h2e483f9ed1">前例のない研究を形に：工夫と成果</h2>インタビュアー：呼吸、声の波形、間の長さ、心拍数まで…一人で本当に多角的なデータを取ったんですね！まさに独自の研究です。その過程で試行錯誤もあったと思いますが、苦労した点や工夫した点はありますか？成瀬：はい、最初からうまくいったわけではありません。例えば、呼吸のタイミングを測ろうとしても、録音によっては周囲の雑音が入っていて息遣いがはっきり捉えられなかったりしました。そこで、できるだけ音質の良い音源を選んだり、自分で音声編集ソフトを使ってノイズを除去してみたりと工夫しました。また、波形分析も初めは何をどう見れば良いのか手探りで、最初はただ眺めて「ここが盛り上がっていそう」くらいの感覚だったんです。それじゃ客観性に欠けるので、区間ごとの平均音量を数値で比較したり、声のピッチを解析する簡単なプログラムを作ってみたりもしました。「間」の計測では、ストップウォッチで地道に測った結果をエクセルに打ち込んでデータ化するというアナログな方法でしたが、この地道な作業のおかげで公演全体のメリハリを視覚化することができました。心拍数に関しては、自分以外の人でも測ってみたかったのですが、なかなか協力者を募るのは難しくて（笑）。でも、少ないながらもデータを取ってみて、物語の展開と聞き手の生理的な反応に相関がありそうだという手応えは得られました。こうした試行錯誤を経て、一つの公演の中で「呼吸」「声の強弱」「間」「心拍」という異なるデータがどう組み合わさり、ピークを作っているかが見えてきたんです。定量的に分析することで、名人芸のエッセンスのようなものが少し解明できた気がしました。インタビュアー：その研究結果はどのようにまとめたのですか？まさに前例のない内容だと思いますが。成瀬：研究のまとめとして、グラフや図表を作成し、レポートを書き上げました。例えば、講談の音声波形に呼吸のポイントや間の長さを書き込んだグラフ、物語の進行と心拍数の変化を重ねたグラフなどを作成しました。文章では、自分の仮説と得られたデータ、それに基づく考察を述べています。完全に科学的に証明できたわけではありませんが、「データから見ても名人の話芸はここがすごいんだ」ということを視覚的に示せたと思います。このレポートは早稲田大学JCulPの総合型選抜の際に任意提出資料として提出しました。面接でもこの研究について質問を受け、実際に作ったグラフを見せながら説明したんです。面接官の方々も珍しいテーマに驚いていましたが、「伝統文化への愛情と分析力を組み合わせたユニークな取り組みですね」と評価していただけました。<h2 id="h36d04b1584">世界に発信したい古典芸能の魅力 ─ 未来への思いと夢</h2>インタビュアー：見事、早稲田大学JCulPに合格し、この研究も高く評価されたわけですが、大学ではどんなことを学びたいと考えていますか？成瀬：早稲田大学JCulPでは、日本の文化や芸術を国際的な視点で学べるのを楽しみにしています。講義は英語で行われますが、だからこそ自分の好きな歌舞伎や講談の魅力を世界に発信できる力を身につけたいです。大学ではまず、伝統芸能の歴史や演出論といった基礎をきちんと学び直したいと思います。独学では限界がある部分も、専門の先生方から体系的に教わることで理解が深まるはずです。また、データ分析やメディアアートの分野にも興味があるので、もし機会があれば情報科学系の授業やワークショップにも参加して、今回のようなアプローチをさらに発展させたいです。それから、同じ志を持つ仲間との出会いも楽しみです。JCulPには日本文化に関心のある海外の学生も多く集まると聞いています。自分の研究テーマはかなりニッチなので高校では共有できる友人がいませんでしたが、大学ではディスカッションできる仲間や、一緒に伝統芸能を観に行ける仲間ができるかもしれません。そうした刺激を受けながら、新しいアイデアをどんどん試してみたいです。インタビュアー：将来的にはどのような進路や夢を描いていますか？成瀬：まだ具体的に「この職業に就きたい」とまで決めているわけではありませんが、軸にあるのはやはり伝統芸能です。将来は、日本の古典芸能の魅力を次世代に伝えたり、海外に広めたりする橋渡しのような存在になりたいと思っています。その手段として、研究者という道も考えています。大学で学んだ後は、大学院に進学してさらに専門的に伝統芸能を研究するかもしれません。今回のようなデータ分析のアプローチを深化させて、例えば歌舞伎や講談の魅力を数理モデルで説明するとか、AIを使って名人芸のパターンを解析するとか、夢は広がります。また、研究だけでなく実践的な関わり方もしてみたいです。伝統芸能の保存や普及に携わる仕事、例えば劇場やホールの企画運営、文化財のアーカイブ作成などにも興味があります。データ分析の視点を持った企画担当者なんていうのも面白いかもしれませんよね。「ここで拍手が起こる」「ここでハラハラする」といった観客の反応を予測しながら舞台演出を考える、といったことも将来的にはやってみたいです。インタビュアー：最後に、これから何か探究活動に挑戦したいと考えている後輩たちにメッセージをお願いします。成瀬：私が思うのは、「好きこそものの上手なれ」という言葉は本当だということです。自分が夢中になれるテーマがあるなら、ぜひ突き詰めてみてほしいです。最初は周りに理解されなかったり、マニアックすぎるかなと不安になるかもしれません。でも、好きだからこそ頑張れるし、工夫もできます。私の場合はそれが歌舞伎や講談でしたが、好きな気持ちがあったからこそデータを取って分析する地道な作業も続けられましたし、結果的にそれが評価にもつながりました。それに、異なる分野を組み合わせることで新しい発見が生まれることも実感しました。後輩の皆さんも、自分だけの「これ！」というテーマを見つけたら、ぜひ怖がらずに挑戦してみてください。その経験はきっと将来の財産になると思います。インタビュアー：本日は貴重なお話をありがとうございました！

「歌舞伎研究」で早稲田大学JCulP合格！名人芸をデータで定量化した高校生に聞く

1日10時間以上勉強したら、あなたは学年のうち、上位何％に入れると思いますか？10%でしょうか、20%でしょうか。ある人は、実際に10時間勉強したのに、学年最下位を取り続けていました。この人を「地頭が悪い」とバカにする人もいるかもしれません。ですが、いまでは推薦入試で早稲田大学社会科学部に進学し、若者の「好き」を応援するためのメディア運営やサークル設立を行っている人がいます。 それが今回取材させていただいた有賀心咲さんです。 どん底から駆け上がっていく有賀さんの勝利のヒストリーについて今回は密着していきます！！！ <h2 id="he1ef70e194">彼女の幼少期</h2>「小・中学生の頃は、1日10時間勉強しても学年最下位で、“勉強できない子”の代表みたいな存在でした」と有賀さんは自分の過去を笑いながら語ります。高校に進学できるかすらも怪しかったそう、、。それでも彼女は諦めませんでした。成績上位の友人の勉強法を徹底的に真似し、結果が出るまでコツコツと継続。中学3年生の後半には、学年上位に名を連ねるまでに。「“できない”を“できる”に変える日々でした。結果が出るのは遅かったけど、諦めなくて本当によかった」日々課題に直面しながら奮闘。当時の彼女はクラスではお調子者キャラで、学級委員に立候補しても落選続き。みんなを引っ張るようなタイプではありませんでしたが、持ち前の負けず嫌いな性格で、自分にできることをひたすら積み重ねていったのです。<h2 id="h9e9797e457">「これが高校生活…？」目標を失った日々</h2>中学校での努力のおかげで、いわゆる「勝ち組」の人生を歩み始めた有賀さん。 学校生活にも余裕が出てきていたため、高校生活に強い充足感を求めていました。 高校入学前に描いていたのは、部活に熱中し、友人と語らい、勉強にも打ち込む、忙しくも充実した毎日。しかし、現実は違っていました。 初めての定期テストで学年１位を獲得するも、目標を達成したことへの喜びよりも、「これから何を目指せばいいんだろう」という虚無感が心を支配したといいます。「中学では、がむしゃらに勉強してきました。だけど、高校で成績トップを取ったその瞬間に、次に何をすればいいのかわからなくなったんです」さらに、部活にも馴染めず、日々は空虚に流れていきました。周囲に友人がいても、心のどこかで「自分はこのままでいいのか」と自問する日々が続きました。<h2 id="h1c8e98a10e">人生を変えたのは、たった一度の“出会い”</h2>そんな様子を見かねた担任の先生が、学校外のディスカッションイベントに誘ってくれました。 そこでは、全国から集まった高校生たちが、社会課題について堂々と語り合っていたのです。「世界って、こんなに広かったんだ…」 「自分が知っていたのは、狭くて閉じた世界だったんだ…」有賀さんは、ショックと同時に、強烈な使命感を覚えました。「この出会いで、私は“これが私の役割なんだ”って思えたんです。まるで人生の意味に気づいたような感覚でした」と有賀さんは語ります。<h2 id="h257e99af3d">学校に“風”を通す改革者としての一歩</h2>有賀さんは、生徒自治会長として50人超の組織を改革。 「1on1面談」や「白い紙制度」を導入し、声の届く生徒会をつくりました。さらに、山梨県の事業で「生理貧困」ワークショップを小学校で実施。 高校生議会では制服の選択制導入（スラックスや男子用セーター）を実現。また、イベントを通じて知り合った大学生から誘われて入った「大隈塾U18」では高校生の立場で1学年200人向けキャリアワークショップを企画・運営。 「進路の多様性を伝えたい」という思いから、早稲田大学の学生と協働し、イベントを成功に導きました。<h2 id="h1176e0d864">学生団体UniVisitで、高校生に光を</h2>進路イベントでUniVisit大学生代表と出会った有賀さんは、ある問いで意気投合します。「高校生の進路選択って、本当に自分の意思で選べてるんだろうか？」偏差値、指定校、イメージだけの大学選び――。 “知りうる世界が狭すぎる”という違和感を共有した2人は、進路に悩む高校生にもっとリアルな情報と出会いの場を届けたいと考え、活動が止まりかけていた学生団体UniVisit（ユニビジット）の再建に乗り出しました。UniVisitは、早稲田大学の学生を中心に設立された団体で、 「高校生と大学生をつなぐ架け橋になること」をミッションに、以下のような活動を展開しています。・現役大学生による進路相談イベントの開催（オンライン・対面） ・高校生と大学生が自由に交流できるSlackコミュニティ「U-Community」の運営 ・留学やキャリアに関するセミナーの実施 有賀さんは高校生代表として再建に関わり、特に地域の進路格差に課題意識を持って、山梨での活動をスタートさせました。<h2 id="h0ecfe32c43">教育委員会に「高校生の声」を届けた日</h2>地元で進路イベントを開催するため、有賀さんは一人、県の教育委員会にアポイントを取り、協力を求めに行きます。「私は、進路に悩む“当事者”としてこの環境を変えたい。 山梨の高校生にも、大学生とリアルにつながれる機会を作りたいんです」そう真っ直ぐに伝えた有賀さんの提言に、委員会の担当者も耳を傾けました。 “高校生が高校生のために動く”という行動力そのものが、教育の現場にとって新鮮だったのです。 1回目：山梨開催の反響と手応え有賀さんの熱意は地域に伝播。 県内企業5社からの後援を獲得し、山梨県議会議員もゲストスピーカーとして登壇するなど、共感の輪が広がり、協力してくれる人も現れました。イベント後のアンケートでは、参加した高校生から「普段関われない全国の大学生と話せて視野が広がった」 「初めて本気で進路と向き合えた」といったポジティブな声が多数寄せられ、イベントの意義と手応えを実感できる機会となりました。 2回目：渋谷QWSで“進学の意義”を問う次に挑戦したのは、東京・渋谷QWSでのイベント。 テーマは、「大学進学の必要性とは？〜固定概念にとらわれず、唯一無二の未来を探す〜」なんとこの企画に、スタディサプリを生み出したリクルートのAI研究所所長・小宮山理絵子さんや、NTTドコモ「ドコモ働く部」部長・山本氏など、アントレプレナー教育の第一線で活躍する豪華ゲストたちが共鳴し、登壇が実現。さらに、早稲田大学の教授からも研究費支援を受け、会場費・ゲスト費用を大学の研究室が負担。高校生主体のイベントとしては異例の規模感での開催となりました。当日は50人近くが参加。 「こんな仲間に出会えるとは思わなかった」 「マインドが変わった」 などの声が寄せられ、高校生でありながら企画責任者を務め上げた有賀さんの姿勢も、多くの参加者に刺激を与えました。「“当たり前”を疑うところから、人生は動き出す。 高校生にとって、そういう場がもっと必要なんです」UniVisitでの活動は、有賀さんにとって「違和感」を「行動」に変える具体的な舞台でした。 そしてこの経験が、彼女の進路への信念と実践力を、より一層確かなものにしていったのです。 <h2 id="hd92a83f253">まとめ：違和感に正直に、世界とつながる力</h2>かつては、どれだけ努力しても報われなかった。でも有賀さんは、やめなかった。地道な努力を重ね、少しずつ結果を出し、見える世界を広げていったのです。その後も「地方だからできない」とあきらめるのではなく、「地方だからこそ挑む価値がある」と信じ、ネットやSNSを活用しながら、自らチャンスをつかみにいきました。専門家がいなくても、イベントがなくても、動き続けた先で仲間と出会い、可能性が広がっていったのです。そんな彼女が一番大切にしているのは、「自分の違和感に正直であること」。 高校生活に感じた虚無感も、モヤモヤも、目を背けなかったからこそ、今の彼女があります。自分の心に湧いた「何かがおかしい」「このままでいいのか」という声を見逃さず、動き出すこと。 その小さな行動が、世界を変える一歩になる。 有賀さんの物語は、そんな時代の希望を教えてくれます。

成績最下位からトップへ。知られざる“下剋上”物語

<blockquote>コンクリートを極めたら東大への道ができていた。今回お話をお伺いしたのは東京大学の工学部に推薦入試で合格された塚本剛永さんです。塚本さんは中高と所属していた科学部で本格的にコンクリートに関する実験を進め、その実績をもとに見事、推薦入試に合格されました。現在は物性理論について学びたいと仰っている塚本さんですが、その学問へのバイタリティーがどのように生まれたのか？そして普通の中高生がどのようにしてコンクリートに興味を持つに至ったのか？今回の記事では、塚本さんの学問への姿勢、そしてそのルーツをお伺いしました。</blockquote>インタビューアー：早速ですが、中学生の頃、一体どうしてコンクリートの研究をやろうと思ったのですか？ 塚本さん：実は私の研究の根本のルーツは、高校の先輩なんです。この高校の先輩はかなりすごい方で、科学部の中でも特に熱意や知識量が多く、尊敬していました。その先輩がいずれ卒業していくと考えたとき、先輩の研究をそこで終わらせてはいけないと思い、僕が研究を引き継ぎました。先輩が研究していたのは、「温度応答性保水材料」という素材です。僕はそれを引き継いで、コンクリートへの応用を進めたという形になります。<h2 id="h7e1020cd92">実験と改良の連続。高校生なりの「打ち水」革命</h2>温度応答性保水材料とは、簡単にいうと温度変化によって保水能（水を保持する能力）が変化する材料という性質を持った材料です。この温度応答性保水材料をコンクリートに混ぜ込むことができれば、例えば雨が降った時に水を一時的にためておいて、その後晴れてコンクリートの温度が上がると材料が疎水性に変化し、溜め込んだ水分を空気中に放出することが可能となります。これにより、気化熱によって路面温度を低下させる「打ち水」のような効果が期待できるという寸法です。インタビュアー：実現することができれば革命的ですね！　ちなみに、実際に実用化まではいけたのでしょうか？塚本さん：流石に高校生の研究だったので、実用化までは行かなかったです(笑)。この保水材を混ぜてしまうと、どうしてもゲル状の高分子を含むことによってコンクリートが脆くなってしまって、僕はその保水性と強度とのバランスを取るための実験をずっと続けていました。基本的には、仮説を立てて、それを実験して、というトライアンドエラーを何度も繰り返しながら、徐々に強度をあげていこうと研究を進めていきました。<h2 id="ha7184607dd">大学教授・企業にも自ら連絡。研究を支えた行動力</h2>インタビュアー：実験というと設備等が必要そうですが、そのあたりはどうされていたのですか？塚本さん：科学部自体が、簡単な薬品程度であればすぐに注文が通るくらい制限の緩い環境でした(笑)。当時は特にお金の出所もよくわからないまま、必要なものを注文していましたね。とはいえ、計測に専門的な機械が必要なこともあったので、そういう時は高校の先生と協力して大学にアポイントメントを取り、お借りしたりしていました。僕らみたいな高校生でも、真剣にメールを送れば意外と大学教授の方も返信してくださったりするんですよね。機械をお借りして計測している時に、教授の方にアドバイスをもらうこともありました。あとは企業の方にもメールを送って、実際に話を伺ったりすることもありましたね。インタビュアー：凄まじい行動力ですね。高校の先生も研究に協力的だったということでしょうか？塚本さん：そうですね、その科学部の顧問の先生方が専門的な点についてもアドバイスしてくださり、推薦入試も含めてご助力いただきました。その先生の勧めで化学グランプリを受けたり、学内で発表をしたりしていましたね。結果、それが推薦入試の時のアピールになっていたかなと思います。例えば、総合文化祭というコンテストの化学部門で発表をして最優秀賞をいただいたことなどがアピールになりました。この総合文化祭には、高校一年と高校二年の時に出場しました。あとは、学校の行事で全校生徒の前で急に英語で研究発表をするよう言われた時がありましたね。英語が苦手だったので四苦八苦しながらなんとか発表したのを今でも覚えています。<h2 id="h82d4447b07">「文系少年」が科学に目覚めたきっかけ</h2>インタビュアー：とても意欲的に活動されていたのですね！どうしてそこまで化学に熱中されたのですか？　子供時代などを振り返って学問へのルーツを教えていただきたいです。塚本さん：実は中学入学のタイミングでは歴史学者になりたいと思うくらい文系少年だったんです。小説や戦国武将が好きで完全にそっち方面に進むと思っていました。特に東大の本郷和人教授が好きで、憧れでした。別に理系分野が天才的にできたという感じでもなかったです。好きなことといえばビー玉を転がすことで、普通の少年だったと思います。塾に通い始めたのも小六とかからでした。当然勉強ができない方でもなかったですが、問題を解くのが好きという程度でしたね。中学三年生の時に、コロナ禍で暇だったので青チャートを解いていたら数学にハマってしまい、その流れで科学に熱を注ぐようになりました。科学部にも入り、先ほど述べた先生の協力もあって、のびのびと科学を勉強していました。親も知識欲に対しては付き合ってくれるタイプで、昔から科学館や博物館などに連れて行ってくれたことも、今思えば影響しているかもしれません。<h2 id="h78dba37bfc">化学から物理へ。進路選択の理由と面接での工夫</h2>インタビュアー：なるほど。ところで、高校では”化学”を主軸に勉強されていたということですが、どうして”物理”を専攻したいと思われているのでしょうか？塚本さん：この質問は大学の面接でもたくさん聞かれました。研究していた内容や化学グランプリという実績と、希望する進路がマッチしてないんじゃないかと。僕が物理学に進もうとしている理由としては、高校の時に研究していた高分子などの物性に関して、理論的につきつめて理解しようとすると物理学の知識が必要になるからというのが一番です。今は特定のやりたい分野は決まってないのですが、物性理論を学びたいと漠然と思っています。インタビュアー：やはり大学の面接でもそういったことが聞かれるんですね。他にはどんな質問をされましたか？塚本さん：答えに困ってしまうような変化球はあまりこなかった印象です。オーソドックスというか、いかにも推薦入試らしい質問が来たと記憶しています。私の場合は、最初の15分程度が自分の研究に関する発表で、その後にその研究に関する質疑応答、最後に志望理由や将来設計などが聞かれるといった具合でした。一つ覚えているのは、「それはどういう物理現象に基づいているんですか？」という質問がありました。これに関しては、聞かれている内容は高校レベルからプラスαくらいの内容で、教授の求めている回答も想像できていたので対応できました。基本、質問内容は超専門的なものではないので、ある程度自分の研究分野に精通していれば対応可能だと思います。ただ、今思えば、高校時代の発表の経験も推薦入試対策になっていたかもしれないですね。当然緊張はしましたが、慣れていた分なんとか対策できていたような気がします。インタビューアー：面接の対策等はどうされていましたか？準備期間中の当時の心境などお聞きしたいです。塚本さん：面接の対策は、学校の先生方に協力していていただきました。学校が持っているデータに、推薦入試生が実際に受けた質問リストがあり、先生がそこから質問を出してくださいました。<h2 id="hc277fb5af6">推薦入試に挑む後輩へ。必要なのは“成績”より“熱意”</h2>インタビューアー：推薦入試に挑むと決めたとき、不安はありませんでしたか？塚本さん：心境的にはもちろん、不安はありました。やはり他の東大を受ける生徒が一般受験の勉強をしている時間に、僕は面接の対策などをしていたので。成績はそこそこ取れてはいたのですが、それでも焦りや不安はどうしても募りました。インタビューアー：塚本さんのような方でも不安になるんですね。最後に何か推薦入試を受ける生徒さんへアドバイスをいただけたら嬉しいです。アドバイスとしては、好きなことについて熱意をもって語れるようにしておくことですね。推薦入試に合格した他の学生を見ていると、〇〇グランプリとか〇〇オリンピックとかで必ずしも優秀な成績を収めている必要はないなと思います。とにかくみなさん面白い方で、行動力が強く、自分の興味分野をしっかりと探求しています。評価されるためには、行動を起こすことが一番だと思います！

高校時代を「コンクリート」に捧げたら...東大への道ができていた【すげえ高校生】

<blockquote>みなさんは佐野という地名を聞いたことがありますか？ 耳にしたことはあっても、どこにある地域なのか、わからない人がほとんどかもしれません。関東にお住まいの方は「佐野プレミアムアウトレット」に休日などに遊びに行ったことがあるかもしれませんね。 佐野とは、栃木県佐野市のことで、栃木県の南西部に位置し、関東平野の北端に位置する都市です。栃木県といえば「宇都宮餃子」が有名ですが、実は他にも魅力的な観光資源があります。代表とされる佐野プレミアムアウトレット以外にも「佐野厄除け大社」やゆるキャラグランプリ1位を獲得した「さのまるくん」があります。 このさのまるくんは、ちょっと変わった帽子をかぶっています。 まるでラーメンどんぶりのような。 実は、このキャラは佐野市のご当地ラーメンである「佐野らーめん」に着想を得ているのです！ 実は佐野らーめんを活用した地方創生を提案し、筑波大学に合格した人がいます。 それが磯部さん（仮名）です！今回は磯部さんがどんな活動をしていたのか一緒に見ていきましょう！！！</blockquote><h2 id="h3a709322b6">幼少期の経験が「問い」の土台に</h2>週末には両親が科学未来館や美術館に連れて行ってくれたこともあり、自然科学からアート、そして社会の仕組みにまで幅広く興味を持つようになりました。これがのちの探究テーマにもつながっていきます。一方で、中学時代は少し内向的に過ごすことも多かったと言います。仲間外れにされた経験から、一人で過ごしていくうちに「自分が本当に夢中になれることを見つけたい」という思いが芽生え始めていたといいます。高校に入ると、理系を選択。磯部さんは、小さい頃ドイツで暮らしていたこともあり、英語に対する抵抗がなく、英語は得意科目のひとつでした。しかし、国語が壊滅的にできなかったために、理系の選択をせざるを得なかったのです。 磯部さんは、ただの理系男子ではありませんでした。なんと、高校2年生の時点で数学の受験範囲をほぼ独学で終えていたというのです。成績表には“提出物未提出”の文字が並び、学校の評定3.8とそこまで良くなかったものの、模試では東北大学A判定。「地頭の良さ」と「圧倒的な自学力」を持った一般受験に最高の適材でした。<h2 id="hf5b8a3b311">「探究に意味なんてない」からの、どハマり</h2>高校1年の頃は、受験勉強一筋の“ガリ勉”モード。成績も順調に上がり、達成感を感じていたそうです。しかし、高2になると燃え尽きたのか、勉強に対するモチベーションが急落。かといって部活は書道部でゆるゆると続けるくらいであったため、時間にぽっかりと穴が空きました。そんなとき、否が応でも向き合わなければいけなかったのが「探究」。学校では、探究の提出物が非常に多く、担当教員による進捗管理も徹底されていたため、サボることができない環境だったのです。「だったら、ちゃんとやってみようか」軽い気持ちで始めた探究が、思いがけず面白い。自分で問いを立て、調べ、考え、発信する。既存の答えを暗記するのではなく、自分の頭で社会と向き合うことの楽しさに、どんどんのめり込んでいきました。<h2 id="h07552ee71e">テーマは「佐野らーめんで地方創生」！？</h2>彼がテーマとして選んだのは「都市と地方の格差」きっかけは、祖父母が暮らす栃木県足利市への帰省中に感じた、地方都市の空気感。 「 東京とそれ以外の場所ではこんなに町が違うんだ、、」と格差に驚いたそうです。 と同時に 「足利と近くであれど、佐野は足利と違って佐野厄除け大社や佐野アウトレット、わさびの生産など、観光資源がたくさんあるのに、どうして発達していないのか、、」 という疑問が浮かんできたそうです。 また、佐野市の観光資源について考えていた時に、「ラーメンを使った観光は日本各地にあるのに、佐野らーめんって有名なのに、東京ではあまり見かけない。もっと知られていいはずなのに……」という疑問が浮かんだそうです。磯部さん自身、ラーメンが大好きであったため、ご当地ラーメンの中でも有名で世間からの認知度が高い「佐野らーめん」やゆるキャラグランプリでも1位を取ったさのまるくんを佐野市のために活かせていないことがもどかしかったそう。そこで彼は、佐野市の観光資源である「佐野らーめん」と多くの人を集客する「佐野プレミアム・アウトレット」を掛け合わせた観光活性策を考案。なんと、内閣府が主催する「地方創生☆政策アイデアコンテスト2023」に応募することに。結果は惜しくも最終選考で落選……かと思いきや、驚きの展開が待っていました。<h2 id="he129435805">まさかの「佐野市長に直接プレゼン」！</h2>落選からしばらくして、内閣府の職員から1通のメールが届きました。「磯部さんの提案が素晴らしかったので、佐野市長に直接ご提案いただけませんか？」思わぬ形でチャンスをつかんだ磯部さん。佐野市役所を訪れ、金子市長をはじめ、関東経済産業局の方々、市内の観光関係者、地元高校生などを前に、自身の研究をプレゼンしました。栃木県佐野市の観光資源である「佐野らーめん」と「佐野プレミアム・アウトレット」を活かした観光戦略の可能性について、地域経済分析ツール「RESAS（リーサス）」を活用して分析を行いました。特に、観光客の動線や時間帯別の人流データ、検索傾向などをもとに、佐野市の現状と課題をデータで可視化し、説得力のあるプレゼンでした。注目すべきは、「アウトレット」と「ラーメン」という、佐野市が誇る2大資源をかけあわせた新しい観光コンセプト『アウラー（アウトレット×ラーメン）』の案です。磯部さんはこの戦略のもと、いくつかの具体的施策を提案した。一つ目は、「佐野らーめんタクシー」の導入です。これは、ラーメンに詳しいタクシードライバーが、観光客にラーメン店を案内しながら市内を巡るというもので、ご当地グルメと観光体験を組み合わせたサービスです。香川県の「うどんタクシー」など、他地域の成功事例を参考にしたアイデアであり、タクシー事業者との連携も視野に入れた現実的な提案となってます。二つ目は、「佐野らーめんモール」の構想です。これは、複数の佐野ラーメンの人気店を一か所に集約し、観光客が気軽に食べ比べできる施設を整備するというものです。アウトレットのように“集客力のある場所”に併設すれば、流動人口の拡大や回遊性の向上にもつながると考えられます。こうした施策を通じて、観光客がアウトレットだけで完結せず、まちなかにも足を延ばしてもらえる仕組みを構築し、地域経済の活性化を目指す案を直接プレゼン。 これには金子市長も「いただいた提案の実現に向けて、取り組んでいきたい」と前向きな反応を示しました。以下が実際に磯部さんが作成し、使用した資料です。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/e60fcc4cb4064731897272276f2abad5/%E5%9C%B0%E7%90%86%E5%AD%A6%E4%BC%9A%E3%83%9B%E3%82%9A%E3%82%B9%E3%82%BF%E3%83%BC%E3%80%80%E6%B1%BA%E5%AE%9A%E7%89%88.pdf.png" alt="" width="3178" height="4493"></figure><h2 id="h23d7c6242c">まとめ：探究にこそ、本当の意味がある</h2>磯部さんは、「ラーメン×地方創生」という一見ユニークなテーマで推薦入試に挑み、筑波大学の門を叩きました。共通テストでラーメンの知識は問われませんし、探究活動は直接的に偏差値を上げてくれるわけでもありません。でも、そんな“役に立たなそうなこと”を誰よりも深く掘り下げたからこそ、彼は合格を勝ち取ることができたのです。問いを立て、自ら調べ、現場に出向き、データを分析し、行政に提案まで行う——そんな本気の探究に、大学は確かに価値を見出しています。「好き」をとことん突き詰めた経験は、推薦入試のためだけの活動ではありません。 大学に入ってから、そして社会に出てからも、自分の軸として生き続けるはずです。探究とは、「誰かに言われた答えをなぞる」のではなく、「自分の問いに、自分で向き合っていくこと」そこには教科書にはない学びがあり、他人と差がつく強みが眠っています。ラーメンが好き。だから、考え抜いた。その結果が、筑波大学合格という形で結実したのです。探究に意味なんてない——そんなふうに思っていた磯部さんが変わったように、もしかすると、あなたの「好き」も、未来を変える原動力になるかもしれません。「探究は、推薦の人だけのものじゃない。」そう、みんなにとっての“武器”になりうるのです。

佐野らーめんで筑波大学合格！！　好きを追求する探究に意味はあった！！

<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/550883e9aadf469d9cab392826696b74/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_001.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/ad9ee634a5ca4d23a1054721079d2808/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_002.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/3c6e4f47e0c34cb29fcbffbffd40ed1b/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_003.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/441a6728d43d4accb6cf25defb18a2db/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_004.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/11ed865105064143bb9d25128dd589cb/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_005.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/09d364fbfbd14826bdde5471395a79f4/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_006%20(1).jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/36f5dc62546f4c7582fb6dbc9e6b0f4f/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_007.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/d1ab0e9992844a999b81a8ebfe8e8726/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_008.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/62315120bf364d7693fd9f1c0fcdbe79/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_009.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/5b36c06ad1e14d20a2c9991fa5b0a3c0/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%89%8D%E5%8D%8A_010.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/83bde8b0dff544eaabbb1b8e0432d309/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_001.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/eaf60e4b6d9242cf812b61259f0856a7/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_002.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/c841bb4f9b7b49ccb07a6dacd07ba44a/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_003.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/93234c9be77840209bb11abff5108e03/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_004.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/4bb286e45e9341b8b0ede6c26b46f723/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_005.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/8be8706eb335451d87f05f45408a9f4c/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_006.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/bed779453f3a412c9c67918e9c20d335/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_007.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/c1f6940314a948868582077c87ff7686/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_008.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure><figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/a271a235619e4c088ae16c1a8da20b03/%E5%8F%97%E9%A8%93%E8%A6%AA_001%E5%BE%8C%E5%8D%8A_009.jpg" alt="" width="1134" height="1577"></figure>※この漫画はフィクションです ※拡散にご協力いただける場合、漫画のコマを切り抜いてSNSで拡散していただく行為もOKです

教育虐待？それとも親ガチャSSR？娘に「東大理3」を目指させる父親の異常な愛。【漫画「令和の受験親の『フツウ』」第1話無料公開】

<h2 id="he1242c552e">格差広がる東北の闇</h2>　近年、首都圏では中学受験を中心に受験熱が加熱している。東京23区においては3人に1人の小学生が中学受験市場に参戦し、その熱は小学校受験にまで波及している。　その一方で地方では、少子化（自然減）を主な要因としながら人口減少が進み、それに伴って様々な面で首都圏との格差が広がっていることは皆さんもご存知の通りだろう。　受験の面からもこうした格差は見て取れる。地方と一口に言ってもその状況はさまざまだが、受験という側面から読み解ける中で最も厳しい状況に置かれている地域の一つに東北地方がある。　旧帝国大学(旧帝大)に限って見ても、九州大学や名古屋大学などは地元地域出身者の割合が多く、地元の優秀な人材を集めることに成功している。そしてその多くはそのまま地元に残り、その地域の産業を支える存在となる。　しかし、東北地方が誇る名門大学、東北大学では地元東北地方出身者が3割程度となっている。特に関東出身者が多く、年々地元の公立進学校からの合格者は減少している。　そこで今回は「格差広がる東北の闇」と題して、現在の東北地方の高校、大学の置かれる状況と今後について論じていきたいと思う。<h2 id="hc16838107e">東北各県の進学校はその役割を果たせているのか？</h2>　上記で触れた「東北大学の地元東北地方出身者が3割程度である」という事実が物語る最も重要な問題は、本来東北大への合格者を輩出すべき「地元のトップ高校の生徒たちが東北大学に合格できていない」ということである。　この問題が起きてしまっている要因は主に2つあると考えられる。<h2 id="h2ce37b7488">1 優秀な中高一貫校が極めて少ない</h2>　1点目は東北地方には「優秀な中高一貫校」が極めて少ないことだ。　都内の高校生の半分以上が私立高校に通う都民からすれば信じがたい事実だろうが、地方に行けば行くほど私立高校の数は少なく、東北でも公立王国が広がっている。　これは、田舎であればあるほど保守的な傾向が強いため従来の公立校人気が高いことや、公共交通機関が未発達であるため、中学生のうちから遠距離通学させたくない保護者も多くいることが理由だろう。　近年の大学受験では私立公立問わず6年一貫教育を行い、早め早めに仕上げていかなければ戦えないほど上位のレベルはインフレしている。　実際、東京大学の在学生のうち東北出身者は3~5%に留まっており、受験界のトップオブトップである東京大学理科Ⅲ類の合格は2024年実績で東北の高校は0名と、最上位層で東北出身者が戦うことが難しくなってきていることがデータからも見て取れる。<h2 id="h2d827a9ac8"> ちょうどいい進学先としての東北大</h2>　さらに首都圏の名門校の元深海魚たちの「ちょうどいい進学先」として東北大学など地方の国立大学が選ばれているという実態もある。　首都圏の一貫校在学生は当然首都圏の国立大学を優先して受験するだろうが、その学校の中で中間層から下位層に位置し、「東大や一橋などは無理そうだけど恥ずかしくない大学に・・・」となった結果、東北大学を進学先の一つとして候補に入れていくコースも多いという。(当然やりたい研究を出来るのが東北大学だったというケースもあるが)　つまり、首都圏の中間層にあたる一貫校の中間〜下位層の生徒たちの多くに東北のトップ校の生徒たちは負けてしまうということになる。　塾に通わないことも多い東北の公立校の生徒たちが、小学生のうちから中学受験の勉強や早期教育を積み上げてきた関東勢に太刀打ちできなくなりつつあるという現状があるのだ。<h2 id="h7f1dedee4c">２ 地元トップ校の弱体化</h2>　2つ目には地元のトップ校の弱体化があげられる。　東北では少子化に伴い、2003年度に福島県、2010年度に宮城県ですべての県立校が共学化しており、受験者のパイは倍になったはずであるが、その受験倍率はどうなっているのだろうか。　各県トップ校を見ていっても倍率は1.00~1.20の間に概ね収まっており、今年は山形のトップ校である山形東高校が定員割れとなるなど、かなり低い状態で推移しているのが現状だ。　公立の進学校全般で、10数年前であればとても入学できなかったような層が入学し、トップ校の層が薄くなってきており、そのことが弱体化を招いている。　各校はある程度は定員を絞るなどして、全体の学力の維持に努めなければこの傾向は加速するばかりだろう。<h2 id="hd7c7d27b4a">人口減少の波</h2>　そして、上記2点はいずれも人口減少が大きな要因となっている。　近年の人口減少率を都道府県ごとに見ても1位の秋田県、2位の青森県を筆頭に6位までに宮城県以外の東北の県がランクインするなど厳しい状況が続く。　そんな中で、一体誰が東北の未来を担って行くのだろうか……？<h2 id="h53ae0dfd09">東北の医学部は6年間の「医師免許教習所」？　東北の地域医療は誰が支えるのか。</h2>　上述した東北のトップ校のレベルの低下はもはや地域医療の問題にまで発展している。　東北大学では入学者の約4割、近年新設された東北医科薬科大学の医学科は入学者の5割以上を関東出身者が占めている。　本来地元の医療を担うべき医学科に関東出身者が多く入学し、彼らは地元の関東に戻り就職する。東北の医学部医学科では関東圏の「医師免許教習所」状態が起きているのだ。　これは関東に戻り美容科に進む「直美」と呼ばれる現象にも結びついている。　東北地方の各大学や地元の市民からすれば、たまったものではない。　関東の恵まれた環境で偏差値を上げ、中途半端だから東北の大学に消去法的に進学し、多額の税金を使って取得した医師免許が地元市民に還元されることはなく「働き方改革」の名の下に「コスパ良く金を稼ぐ」道具に使われる。　そんな中、秋田大学は自大学の医学部での学びを地元に還元すべく、一般前期の定員を124名中45名まで縮小し、学校推薦選抜枠を10名分増員し54名にする(秋田地域枠24名、東北地域枠10名など)することを表明した。　秋田県は全国で人口減率が最も高く、県内に上場企業が2社しかないほど経済力が脆弱であり、ただでさえ悪い交通網もバス会社の経営難で弱体化が激しいなど、首都圏からの定住は難しい条件が揃う。　しかし、秋田大学医学部は河合偏差値62.5と近年かなり易しくなっていることから、穴場として医師免許を取得し地元へ、という学生が後を絶たなかった。　地域枠の増加について色々な意見があることは承知しているが、そんなことを言っても誰かが秋田の医療を担わなければならないのは変わらない。　目先の偏差値が下がろうとも、地元の医療を守る決断をした秋田大学は賢明な判断をしたのではないだろうか。 <h2 id="ha214098e44">まとめ</h2>　本年の医学部医学科の受験倍率を見ても、東北地方を除いた各県の大学は倍率が上がっている。東北が医師免許を取るための「穴場」とみなされている側面はあるだろう。　「行ける医学部に行く」という選択が悪いわけではないが、東北各県は地元国立大学の医学部の使命を果たすべく、仕組みづくりを工夫していく必要があるのかもしれない。

東北の闇とは？なぜ東北地方の高校は「弱い」のか？【じゅそうけんの受験考察】

【著名人インタビュー】パックンに日本の「不登校」について聞いてみた！

そんな高校入学後の進路を考える永田さんの前に立ちはだかったのは、情報が極めて限られているという大きな壁でした。 　新潟の多くの高校では、一般入試以外の進学ルートについての情報が極めて限られています。特に総合型選抜（旧AO入試）などの特別入試についての理解は浸透しておらず、「推薦といえば指定校しかない」という認識が一般的でした。 　この記事を読んでくださっている方は、比較的推薦入試などに関心を持たれている方なのではないでしょうか？おそらく、新潟に行くと驚くでしょう。永田さん曰く「本当に本当に、推薦の常識がないんです」ということ。　「課外活動とか、もうそんな概念がなくて。総合型で行った人とか、先輩にもほぼいなかったんじゃないか」　永田さんの通っていた高校も地元では比較的偏差値が高かったものの、総合型選抜や公募推薦などの多様な入試制度についての情報はほとんどありませんでした。進路指導も「東京は怖いところだ」「新潟大学だったら近くだし、困ったら実家に帰れる」といった安全志向の傾向がひしひしと感じられたそう。　「この情報格差は、地方の高校生が自分の可能性を狭めてしまう大きな要因になっています。すごい頭いい子とか学年に絶対いるわけじゃないですか。　絶対あのままいったら、一橋とか東大とか行くような子。そういう学力の子が普通に新潟大学行ったりする」と永田さんは指摘します。　もちろん新潟大も優れた大学ですが、都内や関西圏などの選択肢がそもそもない状態なのはもったいなく感じます。地元の国公立大学が最高峰だという認識が強く、より広い選択肢を模索する文化が乏しいのです。<h2 id="hcc792dee83">専門学校大国・新潟の事情</h2>　新潟県の進学事情を理解する上で避けて通れないのが「NSGグループ」の存在です。永田さんは新潟特有の教育環境についてこう語ります。　「NSGグループっていう専門学校の大きい会社が言い方悪いですけど、牛耳ってるんです。新潟を」　NSGグループは新潟県内に多数の専門学校を経営し、若者の進路選択に大きな影響力を持っています。<blockquote>　「本当に大量にあって、めっちゃくちゃ専門学校があるんですよ。この会社1個が新潟に大量に専門学校を持ってる」と永田さんは説明します。</blockquote>　ペット系、メディア系、パソコン系など様々な分野の専門学校に加え、塾や高校までを経営するNSGは、新潟の教育界で強大な存在感を示しています。「私も実際、中学の時はこの塾行ってました」と永田さん自身も語るように、その影響力は絶大です。<h2 id="hb1df71899e">「新潟って大学進学率が低いんですよ」</h2>　専門学校への進学も一般的な新潟では、大学進学率自体が全国平均よりも低い現実があります。最新の年度では53%で、全国平均の60％より下回ります。　「体感としても、大学進学率はすごい低いし、情報はやっぱり地域格差が本当にある」と永田さんは地方における教育情報の格差を指摘します。　この環境下では、大学進学そのものが一般的でなく、特に東京の私立大学を目指すという選択肢は極めて限られた状況でしか考えられないのです。<h2 id="h9c08eda667"> 高2になってやっと耳に入る指定校の話</h2>　そんな中、永田さんは高校2年生になってから「指定校推薦」という進学ルートの可能性を知りました。　「うっすら公表される前から『あの大学は三つあるらしい』みたいな噂が、先輩とかから入ってくる感じでした」　多くの高校では情報解禁のタイミングまで、指定校推薦の枠や条件が正式に公表されることはなく、先輩や教員からの噂として情報が流れていきます。永田さんもそうした非公式なルートで情報を得たのです。　「枠があるか先輩に聞いて調べてみるけど、でも去年あったからといって今年もあるとは限らないから」と誰からも確実な情報をもらえない状況でした。 　指定校推薦は毎年変動する可能性があり、確実な情報を得ることは難しいのが現実です。しかし永田さんにとって、この噂の情報源は貴重な光明となりました。「運よく一番行きたい大学の立教と、一番行きたい学部の社学が指定校にあった」 　彼女にとってこれは「絶対に逃せない」絶好の機会でした。　もともと社会問題やメディアに興味があった永田さんにとって、立教大学社会学部は憧れの進学先。その指定校枠があるという情報は、彼女の進路選択を大きく変えることになります。<h2 id="h0b0ec344a0">指定校推薦に向けた努力</h2>　指定校推薦を獲得するためには、高い評定平均と英語資格が必要でした。　「私の高校の当時の要件が、英検2級以上と評定4.0以上が明示されているものだった」と永田さんは当時を振り返ります。　ただし、最低条件を満たすだけでは不安があります。「ライバルが現れたら、絶対負けるじゃないですか」と危機感を抱いた彼女は、英検準1級の取得を目指しました。　「2級1回落ちて、2回目に受かって、次は準1級にチャレンジ。準1級も1回落ちて、2回目で受かった。本当に長くかかってしまいました」　学校の成績も維持しなければなりません。「とにかく学校のテスト勉強をめっちゃ頑張る」という対策を徹底した永田さん。特に苦手な数学は前述の通り「5周ぐらいした」と、繰り返し問題を解いて対策しました。 　「とにかく量」という彼女の学習スタイルは、効率よりも粘り強さで乗り切る姿勢がよく表れています。部活動はしていなかったという永田さんは、遠距離通学の中で時間を確保し、「あんまり効率いいタイプじゃなかった」と自己分析しながらも、地道な努力を積み重ねていきました。<h2 id="h27f29a05fd">フィルターバブルから抜け出す方法</h2>　そして迎えた指定校推薦の結果は、合格。目標だった地元以外の場所での生活が始まることになります。　永田さんが東京の大学に進学した最大の理由は、冒頭で触れた「フィルターバブル」から抜け出したいという思いでした。「私は死ぬまでに知れるだけ、いろんなことを知りたいと思ってる」　この好奇心が、東京の大学への進学を後押ししたのです。　「新潟大学だったら知り合いがいっぱいいますから。立教は知り合いなんてほぼゼロ」と語る永田さんは、新しい環境に身を置くことで視野を広げたいと考えていました。　「例えば今のバイト先には、早稲田の人とか、ICU、上智、慶応とかいっぱいいて。そんな風に、自分とは違う属性の方と喋る場所、いつでも喋れる環境って新潟にはない」　東京の大学に進学することで得られる多様な人間関係は、永田さんにとって何物にも代えがたい価値がありました。この「フィルターバブル」を抜け出す勇気が、彼女の進路選択の根幹にあったのです。<blockquote>　「何か新しいものが好きだったりいろんな関わったことない人と喋るのが好きとか、成長したりとかしたらやっぱ東京の方が絶対にいい」</blockquote>　一方で永田さんは「本人が望まないなら別に来なくてもいい」という現実的な視点も持っています。　「自分が情報格差という『違和感』をスルーできる器があれば、全然田舎でやってもいい。私は我慢できなかっただけ」という言葉には、自分自身の選択に誇りを持ちつつも、それを一般化しない冷静さを感じました。 <h2 id="he202bf35fc">それでも「指定校推薦じゃダメですか」</h2>　過疎化が進む新潟県の小さな町から立教大学社会学部に進学した永田さん。指定校推薦という、地方の高校生にとって貴重な進学ルートを活用し、夢を実現しました。　最後に、同じような環境にいる高校生へのメッセージを聞きました。　「指定校狙いたいと思ったら、本当に早めに動いた方がいいです。もし総合型とかの選択肢も知ってるんだったら、そちらもチャレンジした方がいい。でもどうしても無理だと思ったら、一般入試の対策も並行してやることをおすすめします」　指定校推薦は「運要素」もあるため、複数の入試方式に備えておくことが重要だと永田さんは強調します。自分の行きたい大学・学部の指定校枠があるかどうかは運次第の部分もあるからです。 　「やっぱり自分が格差に気づけるかどうか」が重要だという永田さんのメッセージは、地方の高校生にとって大きな勇気を与えるものでしょう。　津南町から東京へ。その距離は物理的には300キロ程度ですが、情報や視野の広がりという点では計り知れない隔たりがあります。　一般入試は難しく、推薦の情報も周囲に理解がなく限られた状況。そんななかで、指定校推薦という制度を活用して、東京への進路を決めた永田さん。 　もう一度問いたい。それでも指定校推薦は「ダメ」なのだろうか？

「新潟県から東京の私立に行くためには、指定校推薦しかない。『大学まで行かなくてもいい』という空気の地元の中で、唯一チャレンジできそうだったのが、指定校だったんです」　そう語ってくれたのは、立教大学社会学部に通う永田さん（仮名）。彼女の出身は、新潟県中魚沼郡津南町。人口が8000人ほど、最寄りのJRの駅までは車でも20分ほどかかる、典型的な北陸の過疎地域です。　「このままいくと消滅する町」と自身の地元について、永田さんはこんな風に語ります。<blockquote>　「おじいちゃんの世代では1学年120人いた小学校が、お母さんの世代で90人。私自身の世代で60人、そして弟の世代では40人にまで減っちゃって」</blockquote>　そんな環境で育った永田さんが、立教大学社会学部への進学の方法を『指定校しかない』と語るのは、いったいなぜなのでしょうか？　インタビューを通して「新潟ならではの意外な事情」が浮かび上がってきました。<h3 id="hf29be5d1db">地元は「全員フィルターバブルの中」</h3> 　永田さんは地元・津南町で大学進学するまでの期間をずっと過ごしてきました。　「小学生からずっと引っ越しせず、同じ家に住んでいました。母の地元だったので、おばあちゃんたちと一緒に住んでいて、育っていくうえで色々影響を受けていたと思います」　小学生から本が大好きで、休み時間になるといつも図書館に行っていたという永田さん。「あんまり友達が欲しいみたいな概念が自分にはなくて、ずっと本読んでて」と振り返ります。周囲の友人からは「休み時間になったらすぐに図書館に行って、あまり教室にいなかったよね」と言われるほど、読書に没頭する日々を送っていました。　この読書好きが、彼女の視野を広げる一方で、地元の閉鎖的な環境への違和感も気づかせることになったといいます。　「自分は1人で考えるのも好きで、四六時中何かしら考えてるんですけど、そうするとどんどん気づくことが増えてくる。中学生の頃には『ずっと地元はしんどいな』と思うようになっていました」　様々な本を読み、考えを深める中で、永田さんは自分が暮らす環境の特殊性に気づき始めます。<blockquote>　「なぜ親戚の集まりは、お母さんとか叔母さんとか女性ばかりが動いてるんだろう？という疑問だったりが、今の社会学部での学びにも繋がっていると感じますね」</blockquote>　そんな思いから永田さんは、高校受験では車と電車で1時間ほどの高校を選択。少しずつ自分の行動する範囲を広げていったといいます。<h2 id="h2d07a05a98">『一般入試』以外の受かり方を知らない</h2>

「指定校じゃダメですか？」―専門学校大国・新潟からの挑戦―

慶応への指定校推薦枠はわずか1枠。「上には上がいる」勉強のできる同級生たちを相手に競争するのは難しいと感じたと右田さんは言います。「指定校じゃないと、慶応は目指せないって思い込んでて。レベルが達していないというのはどこかで感じてたんですが、やっぱり言われた時は悔しかったです」　そんな時に出会ったのがFIT入試だった。「『それでも慶応に行きたい』と先生に調べてもらったら、『FIT入試っていうのがあるよ』って。名前も聞いたことなかったので、最初はすごい活動とかしないといけないのかなと思ったけど、そんなに基準が高くないように見えて…」　評定を意識してきたことが功を奏して、FIT入試で求められる基準を目指せると考えた右田さんは「出願まで半年もない」状況で入試方式を変え、受験に挑むことにしたという。<blockquote>FIT入試とは：「FIT入試」とは慶応義塾大学が実施する総合型選抜（AO入試）の一つで、Flexible and Intelligent Thinking入試の頭文字をとった名称。志望理由書や活動報告書、小論文、面接などを通じて、学力試験だけでは測れない多面的な能力や資質を評価する入試制度。右田さんのように学力のみでは合格が難しくても、他の優れた資質があれば合格できるチャンスがある。</blockquote><h2 id="h816f05de3a">「評定」と「活動」のダブル対策</h2>　FIT入試に向けて右田さんが取った戦略は二つ。　１つは高評定を維持すること。最終的に4.4という評定を獲得した彼女だが、「評定4.0は絶対最低ラインだと思います。正直4.4は低すぎて、それだけで足きりじゃないかとひやひやしてました」と語る。　もう一つは活動報告書を埋めるための「活動」だ。ここで彼女が選んだ驚くべき方法が、政治家へのインタビュー活動だった。「おばあちゃんに後天的障害があって、それで障害者の個性を発揮する機会がある社会にしたい、というのが私の問題意識で。障害者支援をテーマにして、活動を始めました」　しかし、FIT入試の出願まであと3ヶ月しかない高校3年の夏。パニック状態で活動報告書を埋めるために、右田さんは思い切った行動に出る。「本当に夏前からです。それこそインタビューをしたのは7月8月とか…この活動表を埋めるために必死でした」<h2 id="h661bfd85d1">政治家に「凸る」驚きの戦術</h2>　右田さんが選んだ驚くべき戦略が、国会議員を含む著名人への直接アプローチだった。「文部科学大臣をされた柴山昌彦さんとか…すごい方々なんですけど、全部自分でメール送って」　元文部科学大臣らに自ら連絡を取り、インタビューをお願いするという驚きの行動力。大学生や研究者のサポートもなく、「全部自分でやったんです」と右田さんは語る。　「有識者の話は絶対聞かないとダメだなって思ったんです。自分で調べたことだけだと、ただの高校生の意見みたいになっちゃうので。自分の調べることの限界を超えるために有識者の話を聞いて、それを志望理由書に活かしました」　その結果、FIT入試の活動報告書には「国会議員インタビュー」「政治家インターン」といった他の受験生にはない特徴的な活動が並ぶことになった。　「最終的には100名以上の方にメールで取材の依頼をして、10名ほどの方が会ってくださった。どれも貴重な経験で、この取材がなければ慶応に入れてないですね」<h2 id="hef7e66af00">「詰められまくる」面接の実態</h2>　FIT入試の面接は、右田さんにとって想像以上の厳しさだったそうです。 　「面接は最初から最後まで詰められました。『障害者支援することって、マイノリティじゃなくて、マジョリティーにとってどうなんですか？』『弱者救済って普通の健常者になんのメリットがあるんですか？』とか」　想定外の質問に戸惑ったか、と思いきや、右田さんはここでも驚くべき対応力を発揮します。「想定よりも厳しかったですが、そういう質問は全部、障害者がテーマなので準備していました。それに関してはもう全部話せるようになっていたので」　「２つありますって、まず答えて。１つ目は日本が弱者の救済に力を入れていることをアピールすることで、世界から日本が福祉国家として格付けされるメリットがあること。　２つ目は弱者に優しい世界は、健常者にも優しい世界だということ。自分がいつ弱者になるかわからない。明日交通事故にあって足を骨折したら障害者になるかもしれない。だから健常者にとっても安心できる社会になる…という感じで答えました」　見事な返答に面接官も「そっかあ」と感心する様子だったといいます。<h2 id="h95b72b5e0b">合格の要因となったものは？</h2>右田さんの合格要因を分析すると、いくつかの重要なポイントが浮かび上がる。 <blockquote>評定の確保:4.4という高評定を維持テーマの一貫性: 障害者支援という明確なテーマ設定圧倒的行動力: 政治家へのインタビューなど他にない活動準備の徹底: 想定問答の用意と深い知識の獲得自分の限界の認識: 一般入試は諦め、総合型入試にシフト</blockquote>　「普通の高校生には簡単に真似できない政治家インタビューが決め手だったのでは？」と聞くと、右田さんは意外な回答をしてくれた。　「予想ですが、活動も大事だけど、評定4.0と面接での受け答えは絶対必要なんだと思います」　彼女によれば、慶応FIT入試には２つのタイプの合格者がいるという。「評定はあんまりないけど活動とかバリバリしてきました」というタイプと、「評定もほぼオール5の優秀な層」のどちらか。右田さんは前者だった。 　「特に面接で『そっかあ』と納得された時は合格を確信しましたね…面接に向けて相当練習したので、上手くいったんだと思います」 <h2 id="hc50ed11426">志望理由書は「アウトプット」までがセット</h2>　最後に、FIT入試に挑戦する後輩たちへのアドバイスを聞いた。　「評定は絶対ラインで、意識して取り続けたほうが良い。小論文と、人に話す力も重要です。志望理由を自分の言葉で人に伝える力が重要じゃないかな。友達とかに協力してもらって、自分の志望理由をアウトプットして、とにかく口に出すっていうことはしてました」　最近の大学入試では、単に頭がいいだけでは評価されにくくなっている。右田さんのように「特技がこれといってない」学生が難関大学に合格するためには、行動力でカバーする戦略的なアプローチが欠かせないのかもしれない。

「慶応に出願するためには、10個の探究活動が必要。出願１か月前になっても10個は埋められなかったので、本当に必死に取材のメールを送りまくってました」　こう語るのは、慶応義塾大学法学部政治学科1年生の右田さん(仮名)。彼女は「FIT入試」という総合型選抜（AO入試）で、難関私大の門を潜り抜けています。慶応を志望校と決めるのは早かったものの、FIT入試の存在を知ったのは遅かったという右田さん。受かったコツは『政治家へのインタビュー』だと言います。　「最終的には100名以上の政治家の方にメールで取材の依頼をして、10名ほどの方が会ってくださった。どれも貴重な経験で、この取材がなければ慶応に入れてないですね」　高3の夏の時点でも活動が終わっていなかった彼女は、どのように政治家のインタビューを活かして合格したのでしょうか？合格までの道のりに隠された、独自の戦略と驚くべき行動力について聞いてみました。<h2 id="hc9d200c0e2">「そつなくこなせるキャラ」だった中高時代</h2>　「私は先生から見たら『はっちゃけてる』生徒なんですよ。『なんでこいつ頭いいの？』って不思議がられるタイプ。普段は空気読まずはしゃいでるのに、テストになるとちゃんと結果を出す…そういうキャラで、それが自分でも気に入ってました」　神奈川県の中高一貫の私立校に通っていた右田さんは、典型的な優等生とは一線を画す存在だったそうです。授業中に空気を読まず質問をしたり、友人と騒いだりする「はっちゃけてる」生徒だと自認する一方で、学年200人中上位20人に入る成績を維持していました。　「定期テストはクラス4位くらいで、勉強が苦じゃなかったんです。中学受験もしたし、早くから習慣づいていたので」　右田さんは勉強以外にも、小学生の頃から様々な習い事を経験。バレエ、ピアノ、習字、水泳など「習い事を網羅して」いたという。しかし、「これといった特技はない」と話すように、器用にこなせる一方で大会で大きな実績をなどの経験はなかったそうです。　そつなくこなせるタイプだったこともあり、中学受験では第一志望の女子中高一貫校に進学。偏差値は高くなかったものの、両親も後押しもあったそう。　「とにかく校舎が綺麗だったことに惹かれて、小4の頃には第一志望にしていたと思います。偏差値は55くらいで決して高くはなかったんですが、憧れがすごくありましたね」<h2 id="hcd9fcd9b53">「宿題で行った」オーキャンで芽生えた慶応への憧れ</h2>　そんな憧れの中学校に入学した右田さんは、第一志望で充実した日々を過ごしたそう。そして高校1年生の初めに、「オーキャンに行くという宿題が出た」ことを理由に、慶応の日吉キャンパスに足を運びます。　そこで慶応義塾の雰囲気に一目ぼれしたといいます。　「最初から慶応のネームブランドがかっこいいなとは思っていて。『慶応バッグ』を持っている人もよく見かけるし…。オーキャンに行ってからどんどん行きたい気持ちが強くなっていって」　しかし、彼女には大きな課題があった。　「さすがに一般入試は絶対無理、本当に無理って感じでした。中学受験の段階でも、慶応は視野にもいれてなかったので」　指定校推薦があることは知っていたので、高校1年生は指定校推薦にチャレンジすることを念頭に評定を取る作戦を取ったそうです。<h2 id="h2ca23f1ad4">担任からの「上には上がいる宣言」</h2>　高校2年の終わり頃、先生との面談で実際に指定校推薦を勧められた右田さん。しかし担任からは「慶応のレベルはきついんじゃないか」と言われてしまったそう。

「政治家凸」で掴んだ慶應法学部合格 ─ イマドキの推薦入試の攻略法

<blockquote>近年、通信制高校の人気が爆発している。少子化でこともの数は年々減っているのにも関わらず、こうした学校の生徒数は鰻登りだ。以前は「不登校生徒の受け皿」というイメージもあった通信制高校だが、コロナ禍以降「必ず学校に行かなければいけないと信じていた生徒と親たちが、別の選択肢があるということに気がついた」こともあり、人気を増した。今や高校生の10人に1人が通信制高校に通っているのが現状だ。</blockquote>中でも最も話題に上るのは、学校法人角川ドワンゴ学園N高等学校（N高）だろう。インターネットと通信制高校の制度を活用した「ネットの高校」として2016年4月に開校。2021年には、2校目となるS高等学校がスタートしている。N高・S高は、2024年8月30日時点の在籍生徒数が3万人を超え、この春、9962人が卒業した。新たに3校目のR高も開校した。ユニークな学校として知られるが、実は進学実績も上がっている。2024年度大学入試合格実績を見ると、 国公立大学の合格者数は189名、そのうち東京大学の合格者数は7名。医学部医学科に13名、早稲田・慶應に82名、関関同立に291名 合格と、年々難関大への合格者を増やしている。この勢いの秘密を探るべく、今回はN校S校のカリキュラムやコース、学習サポートについて深掘りしていきたいと思う。 <figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/9833cf302a154bf793fa34ba5fc7d409/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-05-09%20201234.png" alt="" width="1234" height="906"><figcaption>N校S校ホームページ</figcaption></figure><h2 id="h004c1b0a58">N校・S校にはどんなコースがある？</h2>N校S校には大きく分けて3つのコースがある。1つずつ見ていこう。 <ul><li>ネットコースネットコースは、N高に通うほとんどに人が所属するコースだ。</li></ul>基本はインターネット上で学習を進めることになるが、年に合計で10日程度、全国にあるキャンパスのいずれかに登校することで単位を取得することができる仕組みとなっている。 ネットコースでは、N予備校というサイトで決まった授業をすべて受講した後に単位認定のためのテストを受けることによって進級・卒業をすることが可能になる。このテストはそこまで難しくなく、赤点を取ってしまっても追試をインターネット上で受け、合格することで問題なく単位を取得することができる。 <ul><li>通学コース 通学コースは、全国にあるキャンパスに毎週決まった日数通うことができるコースだ。</li></ul>この「できる」というのが重要で、あくまで通学コースはネットコース+αなので、通学コースに通っているからと言ってネットコースの卒業要件が必要なくなるなどの優遇措置はなく、ネットコースとまったく同じようにN予備校から授業を受け、単位認定テストを受ける必要がある。 通学コースには、主に三つのコースがあり、平日に毎日通学する週5コース、月・水・金に通う週3コース、木に通う週1コースが存在する。 通学コースの特徴は、主に2つある。1つは友人を作りやすいこと、2つは既存の学校とは違った授業を受けることができることだ。実際の通学で友人が作りやすいのは言うまでも無いので、2つ目について言及する。 通学コースにはいくつか特徴的な授業が存在する。まず、プロジェクトN（以下プロN）だ。これは、いわゆるPBL（プロジェクト・ベースド・ラーニング）というもので、実際にプロジェクトを自分たちで作ることで、社会人に必要なスキルを養うことができるというものになっている。 また、N高の通学コースではプログラミングを行う時間も用意されており、TA（ティーチング・アシスタント）の力を借りながら、またN予備校に用意されたプログラミングの授業を受けながら、プログラミングをすることができる。 その他、特進という受験に特化したコースも選択することが可能で、多様な学習をサポートしているのが通学コースの特徴なっている。 <ul><li>オンライン通学コース</li></ul>オンライン通学コースは、生徒たちがネット上に集いプロジェクト型学習やグループワークに取り組むコースだ。 クラスの時間帯（午後／午前）や頻度（週1日／3日）を選ぶことができ、自分のライフスタイルに合わせて学ぶことが可能だ。 さらに、オンライン学習以外にもさまざまな活動がある。その1つに「コミュニティ活動」通称“コミュ活”と呼ばれる人気授業がある。 コミュニティ活動の目的は、共同作業を通して話ができる仲間を作ることだ。 授業では、コミュニティを「大切にしたいことを軸に集まって活動する集団」と定義し、好きなことややりたいことが同じメンバーがビデオ会議ツール「Zoom」内でそれぞれのブレイクアウトルームに集い、さまざまな実践を重ねて仲を深めていく。 これまでに、ゲーム制作、音楽、『Minecraft（マインクラフト）』、スポーツ観戦、イラスト、健康など、多種多様なコミュニティが生まれてきた。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/6f418298c3324e60abfed65a9409e5af/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-05-09%20201334.png" alt="" width="1216" height="621"><figcaption>3つのコースが存在（ホームページより）</figcaption></figure><h2 id="h1f9232c1b8">学習のサポート体制</h2> N高には、「N予備校」という、オンラインで授業を受講することができる仕組みが存在する。受験で必要な数学や英語などを始め、プログラミングや、大学で学ぶような量子力学の入門などの講座も受講可能だ。 N高、S高の特徴として、成績がかなりゆるくつけられている（遅延なく授業を受講し、追試なしで単位認定されるだけで成績5がもらえる）ため、推薦入試や、海外大学への進学に有利に働くという特徴もある。前近代的な管理型の自称進学校に通い、一般入試の勉強のみを詰め込まれるよりは、こちらのカリキュラムの方が非認知能力も含め多面的な力を養成できそうだと感じるのは私だけだろうか。<h2 id="hdf96fee3bc">学校生活</h2>N高では、コミュニケーションツールとしSlackを導入しており、しかも生徒がチャンネルを自由に作成することができる。 また、部活や同好会が存在する。部活とは言ってもスポーツ系の部活ではなく、意識が高いものやe-Sportsなどが中心となる。具体的には、研究部・政治部・起業部などがある。これらにはかなり力が入れられており、例えば政治部では首相経験者を何人も呼んで講演会を行うなど、学校側も力を入れているようだ。この柔軟性も、伝統的な公立校などにはなかなか真似できない一面だろう。<h2 id="hccc65d1bb4">まとめ‐生徒自身が自由にできるシステム</h2>N高、S高はカリキュラムや部活動を含め、生徒自身が自由にできるシステムが整っている。なにもしなければ高卒認定を得られるだけで終わってしまい、実際それで入学した目標は果たせたという人も多いだろう。しかし、やる気のある人には徹底的にサポートする体制が整っており、いくらでも有効活用することができる。　この環境は生かすもの殺すも自分次第だ。本校には何かしらの問題や、理由を持って入学する生徒が大半であるが、入学後どれだけ前を向いて生活できるかが明暗を分け、その後の人生にも大きく影響することだろう。

【今や高校生の10人に1人】通信制高校という新しい選択肢...進学実績を伸ばす通信制高校の実態とは

「通信制＝不利」は時代遅れ...N高⇒慶應通信生が「海外大を蹴ってまで通信制を選ぶ理由」

<h2 id="hf60365c409">不登校問題の現在</h2>　近年、全国的に増加傾向にある「不登校」の問題。文部科学省の最新データによると、11年連続で過去最多の人数になっているということがわかります。小・中学校（国公私立）：約34万6千人 高等学校（国公私立）：約6万9千人　全国的にその影響は波及しており、都会の生徒だけでなく地域の生徒も不登校数が増えていると言われています。背景には、SNSの進展やいじめ問題・複雑な心理的・社会的要因が存在していると言われています。　今回は、都道府県別にみた不登校の「割合」に注目し、1000人あたりの中学生の不登校率が高い5つの都道府県をランキング形式で紹介するとともに、上位3県についてはその背景や要因についても掘り下げて考察していきます。　<h2 id="h1511ab0d38">人数で言うと東京が圧倒的！</h2>　まず、人数ベースで考えると、下記のようなデータになります。<blockquote>小学校（2024年データ） 1.東京都：13,481人 2.神奈川県：9,667人 3.愛知県：9,375人中学校（2024年データ） 1.東京都：20,718人 2.神奈川県：14,964人 3.大阪府：14,818人</blockquote>　ということで、圧倒的に都会が多いということがわかるのですが、しかこれらの都道府県は人口が多いため、不登校者数も多くなる傾向があります。都会でばかり不登校の問題が起こっているわけではなく、人数規模で不登校問題は捉える必要があります。<h2 id="h04f6fee332">不登校率の高い都道府県、1〜5位は？</h2>　ここからは、生徒数1000人あたりの不登校人数を見て、不登校率が高い都道府県をランキングで紹介します。小学校<table><tbody><tr><th colspan="1" rowspan="1">順位</th><th colspan="1" rowspan="1">都道府県</th><th colspan="1" rowspan="1">不登校率（1,000人あたり）</th></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1位</td><td colspan="1" rowspan="1">沖縄県</td><td colspan="1" rowspan="1">32.7人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2位</td><td colspan="1" rowspan="1">長野県</td><td colspan="1" rowspan="1">30.5人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3位</td><td colspan="1" rowspan="1">島根県</td><td colspan="1" rowspan="1">29.2人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">4位</td><td colspan="1" rowspan="1">宮城県</td><td colspan="1" rowspan="1">27.4人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">5位</td><td colspan="1" rowspan="1">静岡県</td><td colspan="1" rowspan="1">26.7人</td></tr></tbody></table>中学生<table><tbody><tr><th colspan="1" rowspan="1">順位</th><th colspan="1" rowspan="1">都道府県</th><th colspan="1" rowspan="1">不登校率（1000人あたり）</th></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">1位</td><td colspan="1" rowspan="1">宮城県</td><td colspan="1" rowspan="1">83.2人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">2位</td><td colspan="1" rowspan="1">北海道</td><td colspan="1" rowspan="1">80.7人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">3位</td><td colspan="1" rowspan="1">島根県</td><td colspan="1" rowspan="1">77.6人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">4位</td><td colspan="1" rowspan="1">栃木県</td><td colspan="1" rowspan="1">77.5人</td></tr><tr><td colspan="1" rowspan="1">5位</td><td colspan="1" rowspan="1">福岡県</td><td colspan="1" rowspan="1">76.2人</td></tr></tbody></table><a href="https://new-schoooool.jp/column/truancy/901/?utm_source=chatgpt.com">ニュースク</a>より抜粋<h2 id="hfb3aed3ed7">中学校不登校率1位は宮城県</h2>　まず、中学校の不登校割合が1位になっているのは宮城県です。これには、少なからず震災の影響があるのではないかと考察できます。　東日本大震災以降、地域社会や家庭の環境に長期的な影響が残っていることが示唆されています。家庭の不安定化、地域コミュニティの崩壊、保護者の経済的負担などが子どもたちの心理的ストレスを高めている可能性があります。また、教育支援やスクールカウンセラー・フリースクールの存在がまだ都会の地域と比べて配置に差があれてないかとも指摘されています。こうした施設・人材の不足によって、早期のケアが難しい状況が生まれているのではないかと考えられます。<h2 id="h5fa440496c">小学校不登校率1位は沖縄県</h2>　小学校の不登校割合が1位は沖縄県です。沖縄県は、子供の出生率が高く、県内人口に占める子供の数の割合は高い一方で、経済的には所得の低い家庭も多く、経済的な困難から子供のケアが十分にできていない可能性があると言われています。　また、地域性・県民性も関係しているのではないかと言われています。受験が活発な都会に比べ、教育に対する熱量が都会よりも低く、それによって学校に行かないという選択肢を取ることにも抵抗感が少ない家庭が多いのではないかという指摘もあります。<h2 id="hcb69ac051b">小学校中学校ともに不登校率が高い島根県</h2>　島根県は、小学校中学校ともに不登校率3位となっています。これは宮城県と同様にフリースクールの少なさも指摘されていますが、学校規模の小ささも関係しているのではないかと言われています。人口に対しての子供の割合が少ない島根県の学校では、1学年に1クラスのみという学校も多いです。　そうなると、ちょっとした人間関係のトラブルが逃げ場のない深刻な問題になりやすい傾向があるのではないかと指摘されています。　子供の数が多い沖縄県でも、子供の数が少ない島根県でも、不登校の割合が高いというところに、なんとなく不登校の問題の根深さが見えますね。<h2 id="h15e08a7525">フリースクールの少ない県は不登校率が高い？</h2>　不登校率が高い都道府県に共通する特徴のひとつとして、「フリースクールの数が少ない」という点が指摘されています。たとえば、島根県や長野県など、人口が少なく教育機関が限られる地方では、不登校児童生徒の受け皿となるフリースクールが非常に少なく、本人や家庭が代替の学びの場を見つけにくい現状があります。その結果、学校に通えない子どもが孤立しやすくなり、不登校が長期化・深刻化する傾向にあるのです。　そもそもフリースクールとは、学校以外の学びの場であり、不登校の子どもたちが安心して過ごし、自分のペースで学習したり社会とのつながりを取り戻したりするための施設です。公的な学校とは異なり、学年制やカリキュラムにとらわれず、個々の事情に合わせた柔軟な対応が可能です。　近年、フリースクールの存在意義は全国的に認知されつつあるものの、その数や質には都道府県によって大きな差があります。そしてやはり東京などの都市圏では多くフリースクールが存在しているというのも実情です。こうしたことが、不登校率の開きを生んでいる可能性も示唆されています。<h2 id="ha214098e44">まとめ</h2>　不登校は、単に「学校に行っていない状態」を意味するだけではありません。その背景には、家庭環境、地域格差、学校内の人間関係、経済的困難、そして個々の心理的要因など、実にさまざまな事情が複雑に絡み合っています。都市部でも地方でも、不登校の子どもたちは存在しており、必ずしも「特定の地域だけの問題」ではありません。むしろ、支援体制や代替の学びの場――たとえばフリースクールの数などが、不登校の深刻度を左右しているとも言えるでしょう。不登校を「悪」と断じるのではなく、「学びの多様性」の一形態として社会全体で受け止め、支える姿勢が今、強く求められています。

不登校率の高い都道府県ベスト5！1位はどの都道府県なのか？

<blockquote>「ずっと親から医者になることを期待されていました。だから成績が落ちるたびに自分を責めてしまって……最終的には医者から鬱の診断を下されました。」　今回話を伺った結城玲那さん（仮名）は、幼い頃から両親に医師になることを強く期待され、そのプレッシャーと成績低下に苦しみました。期待に応えようと努力を続けた結果、心はどんどんすり減り、最終的には不登校と鬱を経験することになります。「後々親と話すと、実は医者になることを強要していたわけではなかったことがわかりました。」今回の記事では、結城さんの葛藤や「親の期待」が子どもに与える影響、そして彼女が見つけた新たな進路についてご紹介します。</blockquote><h2 id="h2bfca5c9c2">親子で共有していた「医者になる」という夢</h2>「玲那には、医者になってほしいな」幼い頃、母親が何気なく放ったそのひと言が、後に彼女を苦しめることになるとは、当時誰も思っていませんでした。　結城さんの家庭では、「将来は医者に」という空気が自然と流れていました。本人も小学生の頃から勉強が得意で、特に夢もなかったことから、「医者になる」という選択を疑うことはなかったと言います。そして、医者になることがいつの間にか”人生のレール”になっていたのです。「小学校時代から周りよりも勉強ができていたので、親も『医者を目指してほしい』と思うようになったんだと思います。期待されているのがわかったので、私もそれに応えたいと考えるようになって、医者を目指すようになりました。」「そうしたら親もどんどんヒートアップして、小学生のうちから塾に通わせてくれたり、いろんな習い事をさせてくれたりして、私への“投資”が始まったのです。」誰かに強制されたわけではありません。しかし、親の“善意”と“支援”が、段々と本人にとっては“逃げ場のない義務”に変わっていったのです。　　そうした流れの中で、ある日お母様から「中学受験をしてみない？」と提案されます。「私自身、プライドが高い性格だったので、中学受験には前向きでした。どうせやるなら地元で一番偏差値が高いところへ行きたいと思い、そこを第一志望にしました」そして結果は、見事合格。地元の誰もが知る名門中学への進学。両親は褒め、本人も誇らしかったと語ります。しかし、入学直後から思い描いていた“理想の中学生活”は静かに崩れ始めました。　<h2 id="h94abe0bb9b">陰湿ないじめ──外部生という立場の孤独</h2>　中学受験の末、地元の名門中学校に合格した結城さん。しかし、誇らしさと緊張を抱えて迎えた入学初日、すでに“空気”はできあがっていました。　　実はその中学校は小中一貫校で、附属小学校からそのまま内部進学してくる生徒が多数在籍。結城さんのように外部から受験して入学した生徒はクラスに3〜4人ほどでした。小学校からの“既存グループ”に囲まれる中で、彼女は徐々に孤立していきます。「目の前にいるのにあからさまに悪口を言ってくるんです。」教室のなかで聞こえる声は、わざとらしく大きく、そして鋭かった。持ち物、発言、先生との関わり方──何をしても、すでに出来上がった“輪”の外にいることを意識させられる。内部生たちの輪に溶け込めず、孤独を感じながらもそれを誰かに言えず、結城さんは次第に学校に行くのが苦痛になっていきました。そのストレスから、心だけでなく身体にも異変が表れ、拒食症にも悩まされるようになったと言います。　　家庭での“優等生”という役割と、学校での“孤立した存在”──このギャップが、彼女を内側から削っていきました。「勉強自体は好きだったんです。でも、学校という場所の雰囲気や人間関係がどうしても耐えられなくて……」それでも、「勉強で結果を出さなければ」という思いだけが、結城さんを支えていました。　　中学3年の進路選択の時期、周囲の多くが目指した”県内トップの公立高校”ではなく、結城さんはあえて他の道を選びます。「主要ないじめっ子たちも含めてみんな県内トップの公立高校を狙っていました。その学校の理系は医学部進学にも強かったので、医者になりたかった私も当然最初はそこを目指していました。」「でも私はやっぱり新しい環境でやり直したいという思いが強かった。だからみんなと同じ公立高校ではなくて、”県内の私立高校で一番偏差値の良い学校”を受験しました。」彼女が選んだのは、偏差値68程度の私立の進学校。しかし、この決断が、次なる過酷な試練の入り口になってしまいます。　<h2 id="h3f0f58e405">不登校の引き金となったコロナ後遺症</h2>　進学実績、偏差値、意識の高さ。どれをとっても県内屈指の進学校。結城さんがその高校を選んだのは、「もう一度、自分を立て直したい」という一心。いじめに傷ついた中学生活をリセットし、“新しい自分”を取り戻すための賭けでした。　しかし、そんな新生活も高校1年の終わりに新型コロナウイルスに感染したことで状況は一変します。「当時は本当に苦しくて……。声が出なくなって、呼吸もつらくて、『私、死ぬかもしれない』と本気で思いました」幸い命に別状はなかったものの、結城さんを長く苦しめたのはその“後”でした。　　倦怠感、頭のもやもや、集中力の欠如──体は日常に戻ろうとしない。黒板の字は頭に入らず、問題文の意味もつかめない。以前なら10分で終わっていた課題に、何時間もかかるようになってしまった。「プライドが高かった自分にとって、“成績”はアイデンティティそのものでした。目に見えて成績が下がっていくのが本当に怖くて……。」　彼女の高校は、難関大学や医学部を目指す生徒が多く集まる進学校。そんな中で、成績が落ち込み、いわゆる“深海魚”として学年下位層へと転落していく感覚は、彼女にとって強い恐怖と焦燥をもたらしました。そしてその感情は次第に罪悪感へと変わっていきます。　　「親に申し訳ない」「成績が低い自分に価値はない」──そんな思考がぐるぐると脳内を巡ったと結城さんは言います。そして、医師からは“PTSD傾向、軽度の鬱”という診断が下されました。「努力しても報われない。医者になりたいって、信じて頑張ってきたのに……。どんどん置いていかれるような感覚がありました」　　高校2年の後半には、成績底辺を這いつくばる自分への絶望からどんどん気持ちが暗くなり、学校を休みがちに。両親は学校に行かないことに肯定的ではなかったと語ります。「体調が悪いなら休んでいいよ」と言ってくれました。でもそれは「休んでもいいけど、できれば行ってほしい」という“静かな圧”を含んだ言葉にも聞こえてしまった。「“医者にならなきゃ”という夢が、いつしか私を押しつぶす重荷になっていました。やってもやっても集中できない、成績はどんどん転がり落ちていく。でも両親の期待を裏切りたくない一心で、ひとりで抱え込んでいました。」“優等生”というラベルを剝がされたとき、自分には何が残るのか。自分が何者なのかすら、わからなくなっていました。　<h2 id="he6e0ad0509">原因の根幹は親とのコミュニケーション不足</h2>　心身ともに限界を迎えていた頃、結城さんは母親とじっくり話す機会を得ました。普段から親子の仲は良好でしたが、「将来」について本音で語り合うことは、意外にもこれまでほとんどなかったといいます。「不登校になって、心がボロボロだった時に、母とゆっくり時間をとって話をしました。そうしたら、両親は“医者になってほしい”って、強く思ってたわけじゃなかったんです」母の口から返ってきたのは、思いもよらぬ言葉でした。『医者も目指せるくらい優秀だったから、つい言っちゃっただけよ』たった一言の“つい”が、10年近く彼女の人生を支配していました。　「私は医者に興味があったわけじゃなかったんです。でも、親の期待に応えたい一心でここまで頑張ってきました。母は『あなたがあまりにも真面目に医者になるために努力してたから、こっちも“応援しなきゃ”って思って中学受験させたり塾に通わせたりしてたのよ』って言ってくれて……」　　親は“応援”のつもりでした。でも娘は“義務”と受け取ってしまった。 どちらも間違っていない。しかし、どこまでも残酷に、すれ違っていました。　「この話し合いの後、母が『もう勉強はやめよう。まずは心の回復を大切にしようね』と言ってくれたんです。その後は“やれる範囲でやればいい”というスタンスに切り替わって、ずっと理系だったのを文系に変更して、ストレスのかかる科目から逃げられるだけ逃げました（笑）」　　それ以降、結城さんは“やれる範囲でやる”というスタンスに切り替えたそう。医学部志望ゆえに選んでいた理系クラスも離れ、文系へ。ストレスの原因になっていた科目は、逃げられるだけ逃げたと語ります。「逃げるって、大事なんだなって思いました（笑）」　“医者になる”という肩書きを失ったことで、自分を見つめ直します。ーー本当は何が好きだったのか。何をやってみたかったのか。 忘れかけていた“過去の夢”が、ふと思い出されました。「実は中学3年生の時、スペインに留学する予定だったんです。でもコロナでそのプログラムが中止になってしまって……。それでもやっぱり、私はスペイン留学がしたいと思ったんです」かつて一度あきらめた夢が、心の奥から再び浮かび上がってきました。そこから結城さんは、スペインを軸にした大学選びを始めることになります。　<h2 id="h5871c2d0dc">封印していた夢が動き出すーースペインへの憧れ</h2>　“医者になる”というレールを外れて初めて、結城さんは自分自身と向き合うことができました。 そして思い出したのが、中学3年の時に幻となった夢。スペインへの留学です。　　そもそものきっかけは小さな疑問でした。「なんでメキシコの公用語がスペイン語なんだろう？」 中2の授業中、ふと思ったその疑問が、彼女のなかに“スペイン語圏への興味”を芽生えさせていました。スペインの文化や食べ物を紹介するYouTube動画を観るようになり、少しずつ心が軽くなっていくのを感じました。興味はやがて行動に変わり、スペインに関わりのある人々へのインタビューを自主的に行うようになったのです。「スペインの方にインタビューをしていったら、どんどん価値観が変わっていって。ネガティブで自信を失っていた私を前向きにさせてくれたんです。」 　 そして、元々志望していた医学部ではなく、スペイン語と異文化を本気で学べる大学を探し始めます。 行き着いたのが、法政大学国際文化学部でした。もちろん、偏差値だけを見れば医学部より“下”かもしれない。 でも、それでもよかったのです。「親の期待に応えるためじゃなくて、自分が本当に好きなものに向き合ってみようと思いました。ありがたいことに、親もすごく協力してくれて、スペインへの留学も応援してくれています。」　　受験方式は、SA自己推薦。 書類にも面接にも、彼女の過去──中学時代のいじめ、鬱、スペインへの想いを丁寧に詰め込み見事合格を果たします。　彼女、実は筆者のお友達なのですが、今彼女は全力でスペインに向き合い、活き活きと大学生活を送っています。スペインへの情熱と頭のキレの良さは大学の成績にしっかり表れています！笑<h2 id="hfe6debc9e8">「期待」が子を追い詰めることがあるという現実</h2>　親の期待は愛情から来ている。しかし、それが強すぎると、子どもは知らず知らずのうちに押しつぶされてしまうことがあります。この記事では、「期待される子ども」がどのような心理的プレッシャーにさらされるか、そしてそれが心身の不調や不登校につながることがあるという実例を示しています。　結城さんのように、親の期待に応えようとするあまり、自分の本音を見失い、心を追い詰めてしまうケースは少なくありません。 しかし、親子が率直に向き合い、価値観をすり合わせることで、進路の軌道修正や精神的な回復は可能です。　結城さんの経験は、親子間での“期待”がどれほど重圧となり得るか、そして本音で向き合うことがどれほど大切かを教えてくれます。特に、親と子どもが互いに本音を語り合い、誤解を解消し合うことが、子どもの健全な成長に欠かせないことを痛感させられますね。

”医者になれ”の呪いーー親の期待が生んだ不登校と鬱

<blockquote>「不登校の時期があったからこそ、私は無敵になりました！！」そう笑顔で語るのは今回インタビューさせていただいた土村優希さん（仮名）です。世の中には自分の辛い経験すらも、誇りある過去に変えてしまう人もいます。それが土村さんです。不登校の期間、自分ととことん向き合い、様々な分野の知識をつけ、知見を広めた彼女は悟りを開きました。不登校のおかげで自分の世界を確立させ、周りと比べない精神を身につけました。つまり、無敵になったのです。　不登校であった過去を恥ずかしがったり、隠したがる人もいますが、そんな過去を活かして彼女は慶應入学への切符を手にしました。自分とどのように向き合ったのか、不登校の過去が彼女にどのような影響を与えていったのか今回は深掘りしていきます！！　　</blockquote>　　　　<h2 id="h9b7fc86181">プロフィール</h2>土村さんは、小中学校と公立校に通っていた、どこにでもいるような普通の生徒でした。 けれど、その内面には豊かな感受性と知的好奇心が宿っていました。 その要因の一つとして読書が大好きな「本の虫」として育ったことが挙げられます。幼少期から読書が大好きで、特に手塚治虫の作品には大きな影響を受けました。『火の鳥』や『ブッダ』を通じて、命とは何か、人間とは何かといった深い問いに触れ、自然と歴史や哲学に惹かれていきました。　演劇クラブでは脚本づくりに挑戦し、自分の内なる世界を表現する楽しさにも目覚めます。 勉強は「大好き！」とまでは言えなかったものの、自分の興味があることにはとことん打ち込む性格。 その姿勢が、後の語学学習や受験にも通じていくことになります。　<h2 id="hfa6a9d364e">他言語への興味</h2>英語の学習をきっかけに語学の魅力に引き込まれた土村さん。 韓国語、ロシア語、中国語……次々に言語を学びたくなる衝動に突き動かされ、挑戦していきました。 言語を通して文化や価値観の違いに触れることで、自分の世界がどんどん広がっていく感覚を持ち始めたそうです。　「言葉って、その国の考え方そのものなんです。だから、言語を学ぶのは、その国の人を理解することでもあると思います」と彼女は語ります。　そんな思いから、「語学教育に強い学校」という軸で高校を選択。 推薦で進学した関東国際高校は、まさに彼女にぴったりの環境に思えました。　<h2 id="hf11f4348f9">高校時代の努力</h2>入学後の土村さんは、夢に向かって全力で走ります。 ロシア語学科を選択したため、ロシア語の習得に励みながら、上智大学の指定校推薦を目指し、学業にも真剣に取り組みました。 本来は人前に出るのが得意ではなかったものの、生徒会に立候補して役職を務めるなど、自分を変える挑戦も重ねていきました。元から体が強くないため、体調面でも万全とは言えないなかで無理をして皆勤賞を達成し、1年次の評定平均は驚異の4.9。「このまま突き進めば夢は叶う」ーーそう信じていた土村さんですが、人生はそんなに単純ではありませんでした。　<h2 id="h474bd4f3c8">皆勤賞から不登校に、、</h2>2年生に進級すると、彼女を取り巻く環境が急変します。 語学クラスの編成が変わり、新しいクラスメイトとあまり馴染めず、、。 気軽に話せる人もおらず、居場所を失った土村さんは、だんだん学校に足が向かなくなっていきました。また、指定校を目指すことに疲れてしまったのも一つの要因だと語ります。結局、夏休み前の１ヶ月、土村さんは学校に通いませんでした。　１ヶ月学校を休んでしまうと、さらに不安は膨らみます。「遅れた分の授業についていけないかも」「友人関係が変化していて馴染めないかも」「不登校を周りからどう思われているのか」といった不安が、学校に出向くことをより億劫にさせます。　最初は小さな不安の積み重ねでした。しかし、さらに追い打ちをかけるように、指定校推薦へのプレッシャーがのしかかります。 「休んではいけない」「成績を落とせない」という強迫観念が、逆に心を追い込み、不登校を加速させました。「ここまで休んだら、もう指定校は取れないかもしれない」と思うとさらに学校に行く気が失せていったそうです。 目標のために頑張っていたのに、頓挫し、学校に行けない自分を責め、将来が見えず、精神的にも限界を迎えていたそうです。「将来が不安になりすぎて、泣きながら病院に通った時期もありました」と彼女は当時を振り返ります。最終的に夏休み前の7月から11月までの約４ヶ月間、土村さんは不登校となりました。　<h2 id="hc098e8743a">通信制高校へ転入</h2>それでも彼女は、完全に希望を失ったわけではありませんでした。 「学校には行けない。でも社会とは繋がりたいし、勉強したくないわけじゃない」 その気持ちを大切にし、親の勧めなどではなく、自ら塾を探して体験会などに出向き、通い始めたのです。　そこで出会ったのが、英語の担当教師だったM先生。土村さんにとって人生の恩師だといいます。 人生観にまで影響を与えたこの先生の存在が、土村さんの価値観を大きく変えていきました。 先生がくれた「受験だけが君の価値を決める物差しではない」という言葉に、はっとし、張り詰めていた糸がほどけていったといいます。この先どうなっても大丈夫なように、保険をかけるため、11月に高校卒業認定を取得。　午後になったら塾に行く生活に慣れてきた頃、同級生のスクールライフをSNSを通して見て、社会と繋がりを持ちたいという気持ちが大きくなってきた土村さん。自分の好きなこととの両立がしやすく、ストレスフリーな通信制高校への転入を考え始めます。12月に通信制である飛鳥未来きずな高校に転入。通信制高校では、10枚程度のレポート提出と5.6回の登校のみで単位が認定されるため、自由度の高い学びの環境に救われ、自分のリズムで学びを継続できました。  日中はM先生が教えてくれた世界（哲学・社会学・倫理学・歴史など）や興味のある分野の本を貪るように読み、夜は塾で勉強。 引きこもっていた時期に没頭したアニメ、映画、哲学書――それらすべてが、彼女の世界を豊かにし、結果的に「受験に必要な土台」となっていたのです。「引きこもっていた時間すらも、今思えば宝物だった」と彼女は振り返ります。 　　<h2 id="h55be9531d2">晴れて慶應合格</h2>2年生後半、塾の模試に向け世界史を1日10時間勉強するなど試行錯誤しましたが、うまくいかず挫折も味わいました。受験勉強の最後の追い込みができず、焦りと不安に苛まれる日々。 「このままでいいのか」という葛藤のなかで、土村さんは“慶應の公募推薦”という道を見つけます。1年生時の努力のおかげで、休学期間がありながらも評定平均は4.3。そして、適応障害で苦しんだ自分だからこそわかる真の人間の弱み。 「私だからこそ言えることがあるかもしれない」 そう思って出願を決めた土村さんは、今までの自分の人生を正直に、包み隠さずに、書き綴りました。 不登校になった理由も、精神的にしんどかったことも、すべて。　以下、実際の志望理由書です。　<blockquote><ol><li>高等学校では何に力を入れ、どのような成果を上げましたか。具体的に書いてください（資格を取得した場合は、そのことについても触れてください）。また、可能な限り、それらを証明する資料（コピー等）を添付してください。　</li></ol>高等学校では、主に語学の勉強に力を注いだ。中学3年時の近代世界史の授業で、ソ連の特殊な国家形態や文化に興味を持ち、それがきっかけで前校ではロシア語を専攻し、ロシア語検定4級を取得した。また、より深くロシア語を学びたいと思い、オンラインの日露高校生交流会に参加し、ロシア人の高校生と協力して『100万回生きた猫』に基づいた5分程度の映像作品を制作した。私は台本作成と動画編集を担当し、同じく台本作成の担当だったロシアの高校生と言語の壁を感じながらも、お互いの意図を努力して伝え合い、理解し合いながら作品を完成させた。加えて、映画『ラストエンペラー』に感銘を受け、中国語を1年間学び、ロシア語と並行して勉強しながら、中国語検定準4級を取得した。前校では生徒会に所属し、クラスリーダーとして積極的に学校行事に参加した。世界22カ国の生徒が参加する世界教室という行事では、各国の生徒に向けて日本文化に関するプレゼンテーションを行い、様々な国の学生と共に互いの文化的知見を深めた。さらに、勉強が得意でなかった同級生には、放課後を利用しテスト前などに一緒に勉強をした。その中で彼らが意欲的になっていく姿を見て、教えることの喜びと、実際に成績が向上した際にはやり甲斐も感じた。現在の学校に編入後は、特に大学受験の準備に専念した。その過程で今年の9月には、合格こそできなかったものの、CEFRB2に相当する英検準1級cseスコア2342点を取得し、10月に受けた英検準1級一次試験は1892点で合格した。加えて、フレキシブルに時間を活用できるという単位制高校の利点を活かし、様々な本を読んだ。その中でも宮台真司先生の著書に特に大きく感銘を受け、現在同氏の私塾で社会学の講義を受けている。<hr><ol start="2"><li>文学部を志望したのですか。また、文学部で何を学び、将来、どのように活かそうと考えていますか。具体的に書いてください。　</li></ol>私が貴塾文学部を志望する理由は、私の心の豊かさを取り戻してくれたのが文学だったからである。前の高校では適応障害に苦しみ、不登校となり、最終的に今の高校に編入した。自分がこれまで築き上げてきたものが崩れ去るような感覚と、未来への漠然とした不安に苛まれたが、その中にただ一差し込む光があった。それは予備校での英語の授業だった。先生は英語の長文を読むための前提知識として、ミシェル・フーコーやマイケル・サンデル、宮台真司などの引用を紹介し解説してくれたのだが、 その圧倒的な客観的視点と美しい言語表現に、私の心は大いに揺さぶられた。また、文学は豊かな心を育むだけでなく、知識を通じてメタ的思考を可能にすることを示してくれたのである。私は文学との出会いをきっかけに日々の生活が希望に満ちたものとなり、多様な知識を得ることで、絶望の中での視点を一人称から三人称へと切り替え、前向きな未来への一歩を踏み出せるようになったのだ。また、私は社会学、倫理学、哲学、史学など文学に関する様々な分野に興味を持っているため、第一学年では専攻を決めず自由に学ぶことができたり、専攻決定した後でも自分の専攻以外の科目を履修できる貴塾文学部での開かれたカリキュラムが適していると感じた。そして、貴塾文学部で学芸全般を包含する「知」と向き合い、それを活かすことをもって子どもたちへ希望を与える教育者になりたい。「希望を与える」ことを強調する理由は、ヴィクトール・E・フランクルの『夜と霧』に由来する。この本には、クリスマスから新年にかけてホロコーストの被収容者が急激に亡くなるのは、「クリスマスには家に帰れる」という希望が失われてしまうからであり、希望は人間が生きるために大きな役割を果たすという示唆がある。したがって、一般的な社会の枠組みから外れ、絶望に陥ってしまったかつての自分のような子どもたちに、希望を持たせる手助けをしたいのである。加えて、良質な教育へのアクセスには環境と運の要因が大きいことを認識しており、私はどうすれば格差の教育格差を可能な限り是正し、多くの子どもたちが同じ機会に恵まれるのかを貴塾での学びを通して見つけたい。</blockquote>「高校のブランドではなく、ありのままの自分で勝負したい」――その思いが、書類にもにじみ出たのでしょう。 結果、見事に合格通知を手にしたのです。　<h2 id="h9c2ffa615c">まとめ｜「競争の仕組み」を知ることが、武器になる</h2>土村さんの経験が教えてくれるのは、「外れること＝失敗ではない」ということです。 むしろ、一度レールから外れて、 ストレスフリーな環境で好きなことを追い続けたからこそ、自分にとっての本当の価値や道が見えることもあります。たとえ一度つまずいても、それまでに積み重ねた読書や好奇心は決して無駄にならない。 「人生すべてに意味がある」と信じることが、未来を切り拓く力になるのです。　「社会に出ていなかった時間も、全部が意味のある蓄積となった」 そう語る土村さんの言葉は、今つらい思いをしている誰かに、そっと希望を灯してくれるはずです。　今、悩んでいる受験生へ。 「好きなことをしろと言えど、人生やらなきゃいけないことをしなくちゃいけない瞬間は絶対にある。でもそういう辛い目にあっている間に、自分の好きなことを見失わないようにしてほしい。自分がそもそもなぜこれをやっているのかということを常に考え続けてほしい。」 これは、困難を乗り越えた彼女こそが言える温かいメッセージです。

不登校を強みに慶應合格！？ 　〜不登校であったことをマイナスに考える必要なんてない！〜

<blockquote>「不登校は受験において弱みじゃない。むしろ、難関大学に向いている。」こう語るのは、不登校・発達障害専門の学習支援サービスを提供するさかな先生。今回のテーマは、不登校の特性をどう受験に活かすのか？どんな戦略を立てるべきか？さらには、保護者はどう関わるべきかについてです。　さかな先生自身も、発達障害の特性から集団授業に苦しんだ経験を持ち、「自分に合う学び方」への徹底したこだわりが、生徒の人生を変えてきました。明日から使える実践的な知見を多くの生徒をサポートした背景を元に語っていただきました。</blockquote><hr>岡本：さかな先生、本日はよろしくお願いします。早速ですが、不登校からでも本当に難関大学に合格できるんでしょうか？正直、ピンとこない読者も多いと思うんです。　さかな先生：岡本さん、よろしくお願いします！はい、もちろん可能です。実際に私は、不登校から難関大学に合格した生徒を何人も見てきました。しかも、不登校だったことが、むしろ強みになるケースも多いんです。　岡本：不登校が強みになる──すごく意外な視点です。　さかな先生：不登校の子どもたちは、自分自身をよく理解しています。学校に行って同世代と長い時間を過ごす子たちよりも自分自身と向き合う時間が、圧倒的に多いからです。もちろん学校に行って同世代と過ごす経験も大切ですが、集団の中では周りに流される子も多い。一方一人の時間が多い子は、自分が本当はどうしたいのかを深く考える傾向があります。勉強においてもそれは当てはまり、無理な勉強法に流されず、効率よく行動できる子が多いんです。これは受験でも大きな強みになります。　岡本：なるほど！私自身も高校時代にしばらく学校に行けなかった時期があって、その間、自分と向き合う時間はすごく多かったのを覚えています。他人に合わせないぶん、「どうしたいか」をじっくり考える時間がありました。　さかな先生：そうなんです。受験勉強においても自分自身としっかり対話ができるからこそ、他人のやり方に振り回されず、自分に合った選択ができる。つまり、無意識のうちに自己分析ができている。それが、不登校の子たちが持つ大きな強みだと思っています。　岡本: そもそもですが、さかな先生はどのような経緯で不登校のお子さん向けの塾を始められたのでしょうか？　さかな先生: はい。私はAPD（聴覚情報処理障害）という、音は聞こえていても情報の処理が遅れる発達障害の診断を受けています。学生時代、予備校の授業についていけず、自分でプリントや参考書を使って自学自習するしかありませんでした。この経験から、“こんな指導があったらよかった”を形にしようと、不登校・発達障害専門の塾を立ち上げました。　<h2 id="h36bd3d3e71">難関大こそ不登校の子が輝ける理由──“多様性”が味方になる</h2>岡本：実は、さかな先生のSNSで「不登校こそ難関大を目指すべき」という投稿を見て、取材をお願いしたんです。その理由、ぜひ詳しく教えてください。　さかな先生：難関大学ほど、多様な価値観を許容する文化があると考えてます。多様な価値観が共存する場所にいけば、自分自身の居場所も見つかり学校が楽しい場所に変わります。例えば早稲田大学ですが、非公式のサークルも含めると約3000個のサークルが存在します。それだけの趣味や価値観を持った人達がいるという事になるため、どこかに居場所は必ずあると思います。そのため、不登校の子はなるべく有名大学に行くべきであると私は考えます。　岡本：たしかに、サークルの多さや多様な学生文化って、ある意味「逃げ場がたくさんある場所」なのかもしれませんね。一つの価値観に縛られないからこそ、自分の居場所も見つけやすいというか。不登校から難関大合格は不登校の子たちにとって一発逆転できるチャンスだと思います。不登校の子たちは、大学受験を経てどのような成長が見られるでしょうか？　さかな先生：不登校の子は、特に自己肯定感が低い子が多いように見受けられます。なので難関大学に合格するために頑張った経験が必ず自信につながると思います。これは不登校の子だけに限った話ではないのですが、受験期の努力が自信につながればその後の人生で壁に当たった時も、乗り越えられる可能性が高いです。大学受験は自分自身を人間的にも大きく成長させられるチャンスです。　<h2 id="h3d15849427">必見！不登校から難関大合格するための戦略</h2>岡本：なるほど、ありがとうございます！では、合格するためには具体的にどんな戦略を取ればいいんでしょう？　さかな先生：不登校の子は中央大学の総合政策学部と国際経営学部を目指されるのがおすすめです。　岡本：ピンポイントですね！その理由はなんでしょうか？　さかな先生：不登校の子は基礎が固まっていない子が多いです。しかし、基礎固めから対策をしていくと入試までに圧倒的に時間が足りません。特に、社会科目のように“時間をかければ成果が出やすい科目”は不登校生にとって不利になりがちです。そのため、短期間で仕上げやすい英語や国語に絞って2科目で戦える入試方式──たとえば中央大学の総合政策学部や国際経営学部のような方式──は非常に相性が良い選択肢です。　岡本：なるほど！そういった背景があったのですね！　さかな先生：不登校から難関大学合格は「得意×戦略」がポイント。先ほどの大学・学部でなくとも、得意科目を徹底的に伸ばし、それが活かせる入試方式を選ぶことが大切になってきます。難関大学となるとたとえば英語が得意な人であれば、英語をトップクラスになるまで鍛えます。慶應義塾大学、青山学院大学、獨協大学、立命館大学、同志社大学などは、実質英語1科目(※小論文を含む事もあり)で受験可能な方式もあるため、仮に英語以外の科目が出来ない場合でも、十分に勝算はあります。　岡本：戦う土俵を選ぶという意識が重要なんですね。では、自分にあった戦略を立てるには、どんな情報が必要ですか？　さかな先生：戦略を立てるうえで重要なのは、過去問や入試傾向を分析し、自分にとって有利なフィールドを選ぶことです。具体的には、配点の高い科目や出題傾向に注目し、自分の得意分野が活きる形式や大学を選ぶのがポイントになります。模試の結果とも照らし合わせながら、自分に合った戦略を立てることで、限られた時間の中でも最大限の成果を出せるようになります。　<h2 id="h1f37d0e3e3">不登校の子が陥りやすい落とし穴</h2>岡本：不登校から難関大を目指すうえで、気をつけなければいけない”落とし穴”は何でしょか？　さかな先生：そうですね、一番は「テスト慣れしていないこと」だと思います。やはり不登校だと毎日学校に行ってる子たちに比べてテストを受け慣れていないんですよね。学校に行けば中間テストや期末テスト、それから外部の模試の受験機会があります。しかし、不登校の子はそういったテストの実践経験がほとんどない。　岡本：なるほど。テスト慣れしていないのは確かに盲点かもしれません。 では、どうすればいいのでしょうか？　さかな先生：もう模試をたくさん受けて、試験ならではの緊張感や時間配分の工夫の仕方など学んでいくことが一番です。模試を受けるメリットはそれだけではなく自分の今の立ち位置なんかもわかりますから。　岡本： 模試って、場慣れの意味でも、自分の位置を知るうえでもすごく重要なんですね。　さかな先生：もう一つ不登校ならではの落とし穴が実はあります。　岡本：ほう！それはなんでしょうか？　さかな先生：成績が上がったときに気をつけなければいけないのですが、不登校の子は自信過剰になってしまいがちです。　　岡本：なるほど、でも今まで自己肯定感の低かった不登校の子たちに自信がつくのはいいことではないでしょうか？　さかな先生：自信がつくのは確かにいいことです。成績が上がったらたくさん喜んで自分を褒めてあげるべきだと思います。しかし、それで満足してしまっては志望校に合格することはできないのです。これは過去の生徒様のお話ですが、偏差値が上がったあとは、自分の成績が取れていない人や偏差値が高くない学校の事を下に見るような発言が目立ちました。経験上、学校での教師や友人との交流がない分承認欲求が満たされていないのでこのようになるのかなと思います。そして自信過剰になってからは、成績の伸びも鈍化しました。どんなに成績が上がったとしても自身の現状に満足してはいけません。たとえ偏差値60まで上り詰めたとしても、「なぜ自分は偏差値70を取れないのだろう」と疑問視することが大切です。この意識を持てるようになって以降、偏差値も順調に上がり、最終的には第一志望である偏差値60台のGMARCHに進学できました。 岡本：なるほど、常に上を目指す意識が大事なんですね。そうなるとやはり不登校の子にとって、模試の重要性は大きいですね。　さかな先生：そうですね。試験慣れもできますし、不登校の子たちにとっては周りと比較できる唯一の機会なのでぜひ上手に活用していただきたいです。<h2 id="hdd7e2e5d46"> 保護者の向き合い方──子どもに一番近い伴走者として</h2>岡本：最後に、不登校の子を支える保護者に向けてアドバイスをお願いします。　さかな先生：一番大切なのは「信じて、支えること」です。ネガティブな言葉が与える負の効果は絶大ですので避けてください。「本当に受かるの？」ではなく、「あなたならできる」と励ますことがお子さんの合格に繋がります。また、学習面では「どんなことを勉強したのか説明を聞いてあげること」だけでいいんです。知識をアウトプットすることで子どもは理解が深まります。これをするだけで、親は最強の勉強パートナーになれます。それと、受験は“非日常”です。家庭全体で戦う意識を持ってください。うまくいかない日もありますが、小さな進歩を一緒に喜んであげてほしいですね。　岡本：ありがとうございました。この記事が、不登校の子どもたち、そしてその保護者の方々にとって、新たな一歩のきっかけになれば嬉しいです。<hr>今回は、不登校専門塾のさかな先生への取材を通じて、不登校の子どもが大学合格を目指すための具体的な戦略や、保護者の支え方についてご紹介しました。実は筆者自身も高校時代に不登校を経験しましたが、難関大学に合格できたことで自信がつき、今では未来図編集部の一員として充実した日々を送っています。　大学受験は、自分に合った戦い方を選べば大きく道が開けます。 不登校だったことは、弱みではなくむしろ強みにもなる。　少しでも大学で学びたい気持ちがあるなら、どうかその想いを諦めないでください。 自分に合った道を見つけて、自分らしい形で合格をつかみ取りましょう！

「不登校は難関大学を狙え」ーー特性を活かす合格までの必勝戦略

<blockquote>「私、全然日本で馴染めなかったんですよね。」今回お話を伺った吉田美羽さん（仮名）は幼少期をインターナショナルスクールやカナダで過ごし、日本に帰国後「日本語がうまく話せない･書けない」「どこか普通の日本人と違う」ことを理由にいじめに遭い、不登校を経験しました。その後、美羽さんは不登校を経て大学進学を目指すこととなります。インター卒で帰国子女という華々しい経歴を持つ彼女が、なぜ日本でここまで苦戦することとなったのでしょうか。</blockquote>　<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/70d7691441bb40e2840d5ca2f60ee64a/IMG_6692%20(1).jpg" alt="" width="3024" height="4032"></figure><h2 id="h30bff93890">カナダで育った「当たり前の多様性」</h2>「母は私たちに英語をベースとした教育を受けさせたいと言う思いがあったので、幼稚園はインターに通いました。」幼少期、美羽さんはお母様の教育方針により都内のカナディアンインターナショナルスクールへ通います。インターナショナルスクールの使用言語は英語で、特にこの学校はカナダの教育制度に基づいた指導をする学校だそう。幼少期から通わせることで英語が自然と身についたり、様々な国籍の教員･園児がいるため、多様性も育まれると人気を集めています。しかし、この環境に物足りず、さらに英語ベースの教育を求めたお母様はある決断をします。「母と兄と私の三人で、カナダに移住することになりました。」　後々美羽さんがお母様からお話を聞くと、周囲のママ友たちからは「そんなに幼い時から海外留学はしなくてもいいんじゃない？」「まだ早いよ」といった反対もあったそう。しかし、そんな反対意見も押しのけ、吉田さんのお母様はカナダへの移住を決断します。このときはまだ、この決断が後々美羽さんを苦しめることになるとは誰も思ってもいませんでした。　美羽さんがカナダに移住したのは、小学校入学と同時。場所はカナダのノースバンクーバー。自然豊かな地域で現地校に通い、英語は自然と身につきました。「2年生くらいになると、英語の発音もすっかり現地風になっていました。母は英語が話せなかったので、私と兄が通訳をしていました笑」友人も多く、日常生活に不自由はなかったそう。体育の授業では湖に行ってカヤックするなど、自然豊かなカナダ特有の、のびのびとした小学生時代を過ごしたと言います。　しかし、物価の高いカナダで暮らしていけるほど特別裕福な家庭ではありませんでした。上がり続ける物価に耐えることができず、吉田さん一家は彼女が小学6年生の時に仕方なく日本へ帰国することになりました。そして帰国後は、小学6年生として地元の公立小学校に通うこととなりますが、そこでは試練が待っていたのです。　<h2 id="h85ca639b4c"> 日本語が話せない私が不登校になるまで</h2>帰国後、小学6年生として地元の公立小学校に数か月間通っていた時でした。「幼少期からずっとインターやカナダにいたので日本語も全然話せないし読めない。特に書くのが苦手で。あとはピアスが空いていたから、同級生から変な目で見られていました。」英語混じりの発音、帰国子女特有の振る舞い、そしてピアス。どれもが“普通”ではないと見なされ、彼女は陰口をいわれるようになりました。　「最初はみんな、ちょっと変わった転入生が来た！くらいに思っていて、興味本位で色々話しかけてくれたりもして。でも、段々ひそひそと陰口を言われるようになりました。」体育の着替え中後ろから聞こえてくる陰口、大縄で引っかかるたびに「またあいつのせい」と責められる声ーーそんな些細な場面の積み重ねが、いつの間にか心をすり減らしていきました。「だんだん教室に入るのが怖くなってきて。校長や担任に相談しても、話は聞いてくれても実際に何かが変わることはなくて。学校には味方がいないと感じていました。結局、卒業するまで学校には行けませんでした。」そうして美羽さんは不登校となり、小学校の卒業式にも参加しなかったといいます。　一方で、カナダに住んでいた頃には「アジア人だから」と差別された経験は一度もなかったそうです。だからこそ、日本に帰国してから、見た目や文化の違いを理由に差別されたことに大きなショックを受けたと語ります。カナダは多文化主義を掲げる国であり、移民や異文化への理解が比較的進んでいる社会です。もちろんすべての差別が存在しないわけではありませんが、公的にも人種差別やLGBTQへの偏見に対して強い批判的姿勢をとっています。そんな環境から日本に戻ってきた美羽さんにとって、「同調圧力」や「普通であることを求められる空気」は、想像以上に息苦しいものでした。　そして、小学生ながらに考えるようになります。「自分に合う環境ってなんだろう？」と。もともと視野に入れていた中学受験を、不登校をきっかけに真剣に考えるようになり、同じようなバックグラウンドを持つ仲間がいる環境、もっと国際的で多様性のある学校を探し始めました。<h2 id="he3e8142a64">不登校を経て中学受験！三田国際へ</h2>「母は教育熱心だったので、カナダで過ごしていた頃は毎日たくさん勉強していて、成績も上位でした。だから、日本に帰ってきたときも自然と“帰国子女枠で中学受験しよう”という流れになっていました。」そう語る美羽さんは、帰国子女枠で三田国際学園中学校に合格します。 この学校は偏差値65以上の中高一貫校で、英語での授業や多様性を重んじる校風が特徴。英語力や国際感覚を持つ生徒が多く、帰国生も多く在籍しています。この新しい環境の中で、美羽さんは少しずつ自己肯定感を取り戻していきました。　「日本語はまだ苦手でしたが、私と同じように帰国子女の子もいたし、英語の授業もあったので、自分にはすごく合っていて楽しかったです。」しかし、一度深く傷ついた心は、そう簡単には癒えません。小学校時代の経験は、美羽さんの心に影を落としていました。「やっぱりどこかで、“浮いちゃいけない”って思っていて。仲良しグループから外れないように、必死に合わせていました。自然体ではいられなかったです。」　さらに、日本の教育のあり方そのものにも、違和感を覚えるようになります。「テストはほとんど暗記中心で、“考える力”よりも“覚えて書く”ことが重視されるんです。試験のための勉強って感じで、記憶にも残らないし、学んでいる実感がありませんでした。」校風としては居心地が良かったものの、教育スタイルや価値観の部分では「やっぱり自分には海外の方が合っているかもしれない」と感じるようになります。そして彼女は、三田国際の附属高校には進学せず、自分にフィットする新たな学びの場を求め、再び海外へ飛び立つ決断をしました。　<h2 id="h93675043d5">「自分に合う環境」を求めて──高校はニュージーランドへ</h2>約4年間日本で過ごした美羽さんでしたが、自分を押し殺して過ごす日々や、暗記重視の教育制度に次第に息苦しさを感じるようになりました。「やっぱり自分には、日本の教育は合っていないかもしれない」 そんな思いが次第に強くなり、中学3年の終わり、美羽さんはニュージーランドの全寮制女子校”ネルソン・カレッジ・フォー・ガールズ”への留学を決意します。「高校は海外がいいと思っていましたし、新しい環境で学びたい気持ちもありました。ニュージーランドも女子校も寮生活も初めてだったんですが、全部に挑戦してみたくて。」　もちろん不安がなかったわけではありません。入学当初は、「新しい環境でうまくやっていけるのか」と不安や孤独を感じることもあったといいます。しかし、彼女を待っていたのは、多国籍な生徒たちが自然に混じり合い、互いの違いを尊重し合う、まさに“多様性が当たり前”の世界でした。「韓国人、中国人、タイ人、日本人…本当に色んな国から来ている子がいて、みんな違うことが前提で成り立っている環境でした。寮生活だったこともあって、すぐに打ち解けられました。」現地で出会った友人たちは、「誰かを変えよう」としない人たちばかりだったといいます。「みんな本当に優しくて、誰かが少し変わっていても、それを面白がって受け入れてくれる。“変人のままでいいんだよ”って空気があって、すごく気が楽になりました。」自分の個性を否定されるのではなく、肯定されるという経験。 それは、美羽さんにとって、「周囲に合わせなくても、自分でいていいんだ」と思えた瞬間でした。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/bf158826f34f4ed69ae865c534a36e77/image.png" alt="" width="884" height="581"></figure>　　<h2 id="h86fa08aa3d">大学での挫折と帰国</h2>そして高校卒業後、美羽さんはニュージーランドの獣医学部に進学しました。 幼い頃から動物が好きで、将来は獣医になりたいという夢をずっと抱いていたからです。しかし、念願の進学を果たしたものの、厳しい進級制度やコロナ禍によるオンライン授業、そして学びのスタイルや環境とのミスマッチに直面します。「すごくハードで、正直ついて行けなかったです。進級できないとわかった時に、日本への帰国を決めました。」そうして、美羽さんは高校・大学と続いた海外での生活を経て、日本へ帰国する決断をします。 “海外にこだわりたい”という思いを一度リセットし、「日本で学ぶ」という新たな選択肢にも目を向けるようになりました。「この挫折をただの失敗で終わらせたくなかった。 ずっと理系で獣医一択だったからこそ、ここで思い切って違う分野にも挑戦してみたいと思えたんです。」そこで彼女が選んだのが、幅広い分野を横断的に学べる「国際教養学部」でした。 国際的な環境で、興味のある領域を英語で学びながら視野を広げていけることが、美羽さんにとって何よりも魅力的だったといいます。当初は、早稲田大学の国際教養学部（SILS）に強く惹かれ、2度チャレンジしましたが、結果は不合格。 それでも諦めず、自分の言葉で自分を伝える「書類選考型AO入試」で上智大学の国際教養学部に出願し、見事合格を果たしました。以下が実際に合格したエッセイです。　<blockquote>　During my highschool years in New Zealand I was able to be involved in many discussions surrounding contemporary issues in my arahi (meaning ‘to lead’) classes. Among the topics we discussed, the issue of marketing fraud piqued my interest. After doing some research, I discovered many different past scandals and it made me wonder if the products I bought on a daily basis were really as they were advertised. I wish to study at Sophia University&apos;s Faculty of Liberal Arts because it will help me achieve my dream of working in the consumer protection industry.　Marketing fraud is an Illegal activity where false and misleading advertisements and promotional claims are made to increase profit. Greenwashing, for example, is on the rise, as more companies begin to release and advertise green products, deceiving and taking advantage of their customers by falsely labelling their products to be eco-friendly for marketing benefits and profit. In another example of deceptive advertising, the cosmetic company, L&apos;Oreal, was charged with falsely claiming specific skincare products to be &quot;clinically proven&quot; to make skin look &quot;visibly younger&quot; in a week. It was revealed that there were no studies on its products that prove any of its claims and eventually, they were banned by the FTC (Federal Trade Commission) from using any anti-ageing claims without scientific proof. In order to help protect consumers, like how the FTC has done, I would like to study at FLA with its interdisciplinary curriculum.　In my first year studying at FLA I will take introductory courses as well as core program offerings which will help me improve key skills such as public speaking, critical thinking, and writing. Out of the three majors, I would pick International Business and Economics. In this major I am interested in courses such as &quot;Marketing&quot;, “International business”, and “Consumer Behaviour”. Marketing courses would help me understand how companies promote their products and how they manipulate customers to buy their products. Consumer Behaviour courses will teach me how consumers think and what methods are the most effective to persuade them. International Business is also important for when I want to work with international organisations. I would also be interested in other fields outside of business, such as sociology and psychology. These will give me a better understanding of how people think, which will be useful for understanding target consumers&apos; behaviour.　When I imagine myself studying at Sophia University, it gives me a sense of comfort because Sophia&apos;s spirit reminds me of the system I had in my highschool called PRIDE values (Positivity, Respect, Integrity, Diversity, Equality) where the school had expectations of students across a wide-range of settings, and students were awarded for showing these values at school. Values such as diversity, which require us to embrace and value differences, reminds me of Sophia University&apos;s beliefs because they believe that being able to accept diverse values and differences will help connect the world for a better future. As this overlaps with my vision of the future, it gives me more reason to want to study at FLA.I believe that studying at FLA will help me reach my life goal of working in the marketing industry and protecting innocent consumers from fraudulent organizations.</blockquote>このエッセイには、ニュージーランドで学んだこと、マーケティングや消費者保護への興味、そして多様性を尊重する姿勢が、美羽さんの大好きな英語で丁寧に綴られていました。美羽さんのこれまでの経験全が詰め込まれたエッセイです。現在は上智大学の国際教養学部に通いながら、あらためて自分の興味や可能性を広げ、これからの進路を模索している最中だと語ってくれました。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/cb2983dcea6e419d8458909cff946ea2/IMG_7663.jpg" alt="" width="3024" height="4032"></figure><h2 id="h3bcda3e6b0">最後に</h2>不登校は、後ろめたいものでも、恥ずかしいものでもありません。 美羽さんはその経験をきっかけに、「自分にとって本当に心地よい環境とは何か」を見つめ直し、何度も進路を選び直してきました。カナダ、日本、ニュージーランド、そして上智大学。 さまざまな場所での学びと葛藤を経て、ようやくたどり着いたのは、「そのままの自分でいていい」と思える場所でした。グローバル教育も、不登校も、彼女にとっては人生をかたちづくる大切な通過点。 決して一直線ではなかった道のりこそが、自分らしさを見つける力になったのです。大切なのは、自分を信じて、居場所をあきらめないこと。 美羽さんの物語は、今まさに迷っている誰かに、 「大丈夫。あなたの居場所は、きっとどこかにある」と、やさしく語りかけてくれます。

「私は日本で”異質”」帰国子女→不登校の苦悩

令和の大不登校時代の大学入試・最前線

通信制・不登校から進学特集

「日本人はなぜ学歴が好きなのか？」日米の学歴観の違いを本音トーク【パックン×じゅそうけん】

「ビザ取り消しは理由がわからないのに、いきなり”高卒”になるのです。そんな投資しますか？」　教育分野での鋭い分析と発信を続けている、教育投資ジャーナリストの戦記氏（@SenkiWork）は、ハーバード大学が留学生の受け入れ停止措置を受けたことに対して、こう語る。今回はこの停止措置が、日本の教育事情に与えるインパクトについて戦記氏にインタビューした。　　日本からの海外留学は、なお魅力的な選択肢なのか？それとも優秀層の海外留学は、今後減少するのか？教育分野でもアメリカの一極集中が崩れ始める時代の、目指すべき教育投資のあり方を分析する。　<table><tbody><tr><td colspan="1" rowspan="1">ハーバード大学留学生受け入れ停止2025年5月22日、トランプ米政権はハーバード大学の留学生受け入れ資格（SEVP認定）を取り消すと発表した。約6,800人の留学生が在籍し、全学生数の27％に相当する。日本人留学生や研究者約260人も影響を受ける。 在学中の留学生は他大学に転出しなければ、米国での滞在資格を失う。新規の留学生受け入れも不可能になる。トランプ政権はこれまでに26億ドル（約3,740億円）以上の助成金も凍結している。ハーバード大学は、政権の措置は違法で報復的だとし、憲法違反として提訴している。国土安全保障省のノーム長官は「全米の大学や学術機関への警告」と強調しており、他大学への波及が懸念される。</td></tr></tbody></table>　<h2 id="h0e23133167">「ハーバードショック」の本当のインパクト</h2>——このハーバードショックの影響を、全体としてどう見ていますか？戦記氏： 日本人でアメリカのハーバードに留学や在籍をしている日本人の人数は260人程度と少ないのですが、「ハーバード大学が留学生停止」と発信される情報のインパクトが大きいんです。<a href="https://mag.minkabu.jp/author/senki/">みんかぶ</a>でも記事に書きましたが、実数よりも情報としてのインパクトが強いです。過去10年くらいの中学受験市場のトレンドとして、海外大学留学対応というものがありました。広尾学園や渋幕や渋渋の発展も、その流れの一環としてありましたが、それが国内回帰するんじゃないかなと思いますね。アメリカだけが鎖国だから、他の国もあるじゃないかという議論にはあまりならないと思います。カナダの大学に行っても、在アメリカ企業の就職活動に有利になり、その高報酬の仕事を得られるわけではありませんので。こういう展開になると、日本国内の大学、つまり東大か医学部が更に過熱するんじゃないかなっていうのが僕の読みです。アメリカの大学に合格して、毎年1000万円近い金額を支払って通っても、2年目でビザ取り消しになったら高卒です。しかもビザ取り消しは理由が開示されません。理由がわからないのに、いきなり高卒になるのです。そんな投資しますかね？——確かにビザ取り消しは一生の傷になります。戦記氏： そうです。例えば、恋愛に例えるならば「結婚してあげるよ！」と言われたから頑張って、濃密な2年間を過ごしたのに、3年目で理由不明で突然振られたら、心に傷を負いませんかね。アメリカへの留学は相当なリスクを抱えてしまったというのが、このハーバードショックですね。——アメリカの大学に留学中で、このような事情で帰国して日本国内の大学に編入できて高卒になるのを免れたとしても、日本国内の大学はあまり魅力的に見えないですよね。戦記氏： そうそう。そんな大失恋した後に、その次の彼女を見つける気になれないし、そうなるはずはないですよね。次の彼女に荒さがしをしたり、前の彼女の良かったところばかり頭に浮かぶ人が、次の恋愛を成就するのは難しいと思います。　<h2 id="h76ab966b41">教育投資としての海外留学が破綻する理由</h2>—教育投資の観点からはどう見ていますか？戦記氏： そもそも、なぜアメリカの名門大学を目指していたかというと、卒業後にアメリカの企業に採用されて高い給料を得られるという期待があったからです。GAFAMとか。しかし実態は、労働ビザが下りない問題があり、アメリカの大学を出ても就職先は結局日本になることがほとんどなんです。もっと解像度高く言うと、ボストンキャリアフォーラムに行って、日本の企業だったり、外資系企業の日本法人のポジションを得るっていうのが王道だったわけです。アメリカの大学を出ても、アメリカ企業への就職はほとんどない。実力はあっても、労働ビザの問題で勤務するのは難しい。よって、結局日本の雇用契約になるので、給与のアップサイドがあまり期待できないのです。——お嬢様の学校では、海外大学受験向けの学校説明会を聞いた上でその丁寧な説明もあり、戦記さんはご夫婦で会話して、海外大学受験はいったんは目指さないというツイートされていましたよね。戦記氏： そうですね。結局のところ「アメリカの大学に行ったとしても、就職先は日本じゃん」と。多額のお金と時間をかけてまで準備する意味がないだろうということで、娘の海外大学進学は現時点では目指していません。娘が行きたいと言い出したら別ですが。　<h2 id="h5e0c4480d3">ビザ取り消しリスクの深刻化...理由不明で人生が狂う恐怖</h2>——今回のトランプ政権での変化についてはいかがですか？戦記氏： 過去のツイートを見て頂ければ分かりますが、去年のアメリカ大統領選挙の前から危惧していました。就職のビザ問題はさることながら、学生のビザ問題で結構大きな問題があります。通常F-1ビザっていうのを取るんですけど、取り消しは簡単なんですよ。とはいえ、私がUCバークレーに留学していた2009年から2011年の間は、おおらかでした。例えば僕が知っている実話になりますが、多少アメリカで問題を起こしても、それを理由に直ちに取り消しにはならなかったんです。日本の裁判官がアメリカの大学に留学中、飲酒運転して捕まったんですね。やらかしすぎですよね。でも、F-1ビザは取り消しにならなかったんです。もちろん飲酒運転自体は犯罪ですし、許されることではないですが、意外とビザ取り消しという大きな問題にはならなかった。ところが今後は、問答無用で取り消しになる可能性があります。しかも理由が不明で、当局には開示義務が全くない。突然ビザを取り消されてしまう可能性があるんです。となると、誰かに密告されても防御できるものではありません。4年間そんな環境で過ごしたいですか？という話になります。——特に若い学生には厳しい環境ですね。戦記氏： そうです。だからSNSの投稿は危険すぎるし、目立つことをやると誰かに刺される可能性があるわけですね。そういうリスクがあることを前提で、行くのですか、という判断になります。だから影響は非常に大きくて、私が危惧した通りの展開になっていると感じています。 <h2 id="h78cef80827">グローバル人材という幻想　母国軸足の重要性</h2>——日本人のグローバル人材への憧れは変化するでしょうか？戦記氏： 私自身が外資系CFOと教育投資ジャーナリストというパラレルキャリアを歩んでいるのですが、正確に言うと、グローバル人材というものは存在しなくて、母国に軸足を置きながらグローバル対応できる人材だと思うんです。インド人だからといって完全にアメリカ人になるわけでもないし、母国がある人が強い。今後4年間はアメリカ一極集中から脱却すると思いますが、ますます母国に軸足を置きつつ、グローバル対応できる人材が活躍する時代になると思います。インドでも最近、アメリカから母国に戻る人が増えていますよね。インドのスタートアップ市場も活況ですし。これまで以上にアメリカ一極集中ではなくなるので、母国が大事になっていく時代だと思います。——母国が大事になってくると。戦記氏： はい。日本人も、今まではアメリカでグリーンカードをゲットして、本当にアメリカ人ライクに生活していこうっていうのがあったと思うんですが、それが結構怪しくなってきた。これまで以上にアメリカ一極集中じゃなくなるので、母国が大事になっていく時代かなと思いますね。　<h2 id="h07a56bab11">現在の高校生はどう判断すべきか</h2>——今すでに高校2年生、高校3年生で海外大学を目指そうとなっているご家庭は、ぶっちゃけ見直した方がいいんでしょうか？それとも海外大学にしても「アメリカに限ってはやめた方がいい」という結論になるのか、どういうふうにお考えですか？戦記氏： アメリカの企業に採用されることを目指し、そのためにアメリカの大学で学士号を得ようというのは戦略として間違えているように思いますので、それを目指すべきではないと思います。代替案としてはカナダとか、イギリスとかあるじゃないですか。ただそれも就職とは直接関係がないので、何を目標にするかによると思います。純粋に海外大学で学びたいのならば別に良いと思いますが。 <h2 id="hc810a1abf2">国内回帰した優秀層をどう受け止めるか</h2>——今まで海外大学志向だったレベルの高い層から見て「じゃあ国内に回帰しよう」となったときに、レベルの差を感じる学生も多そうです。戦記氏： 日本人で、海外の学部留学で合格を勝ち取れる人材は、本当に「東大とか普通に受かる」優秀な層です。その人たちが、日本の大学では物足りないというのは仕方がないことかもしれません。当然、日本で受ける教育は限界があるので、いわゆる海外学部留学では得られる刺激は少ないかなと思いますね。ただし、日本の大学がそういった人を引きつける大学に進化する必要は、あまり無いと思います。なぜなら、日本の大学における教育言語は日本語だからです。言語の壁が明確にあるので、いわゆる海外水準にあわせようとする努力は無意味だと思うんです。日本は国内市場がまだそれなりに大きいので、下手くそで中途半端な英語で議論するよりも、日本語ベースで深い議論をした方がいいと思います。最近東大が工学部系で全部英語化しようとして叩かれていますが、私は個人的には全授業の英語化には反対です。それこそ『解体新書』の時代から、先人が一生懸命オランダ語や英語を翻訳して、母国語の日本語でいろんな高等教育を受けられる環境を、わざわざ捨てる必要はないと思います。2割くらいの授業を英語でやるのは賛成ですが。 <h2 id="h0a83461fd3">日本への留学生受け入れ戦略　優秀さより「日本好き」</h2>——時代の流れからすると、アメリカに留学していた市場がなくなって、優秀な留学生獲得に各国の競争が激化する。アジアからの留学生を日本が取りに行くチャンスでは？戦記氏： 本当の最優秀層は日本には来ないと思います。そもそも、そのレイヤーでは日本は海外と競争しても勝てない。例えば、そのオックスフォードやケンブリッジに合格するレベルの人間が東大に来ると思えないので、そもそも市場が違うと思うんです。で、そこで競争して変な努力をするよりも、現実的にはTier2・Tier3ぐらいの優秀な層を取った方がいいんじゃないでしょうか。何よりも大事なのは、優秀かどうかよりも、その国が好きかどうかです。どんなに優秀でも、その国のことを嫌いな人は来てほしくない。どんなに優秀でも、フランス嫌いな人は、フランスにいたくないじゃないですか。フランス人からしたら、フランス文化を尊重しない留学生なんて嫌ですよね。だから、優秀かどうかよりも、その国が好きな人を集められるかどうかということが大事なんじゃないかなと思いますね。——なかなか難しいですよね。戦記氏：そもそも日本に関心がない人は、東大や京大には来ないと思うので基本は問題視していません。いわゆるグローバル化教育で、アメリカの一極集中だったのがなくなるので、市場が非常に不安定になる。そうなると各国ごとの個性が大事になるので、その個性をちゃんとアピールできるかが大事ですね。日本はその点結構魅力があると思うんです。物価は安いし、安全だし、ご飯も美味しい。教育インフラが整っているので、日本語が喋れるようになりやすい。差別もそんなに多くはないですし。だから、そういったところが伝わっていけば良いと考えています。

留学生を締め出す「ハーバードショック」...アメリカの教育鎖国は日本の教育を変えるか？【戦記氏インタビュー】

<blockquote>トランプ大統領による外国人留学生の強制退学命令。世間では「ハーバードショック」として大きな話題となっている。当事者であるハーバード大生たちは実際どう感じているのか。現在、日本の高校からハーバード大学に進学し映画制作にも取り組む日本人学生・矢座孟之進さんに緊急インタビューを行った。「きちんと卒業できるかは不安な点も残っていますが、僕たちは日本で話題になっているよりも落ち着いている」と語る、その真意に迫った。</blockquote><h2 id="h35a9335084">予想していた範囲内？それとも衝撃？</h2>——まず率直にお聞きします。今回の強制退学命令について、予想していた範囲なのか、それとも衝撃だったのでしょうか？やはり衝撃はありました。3月頃に一度脅迫めいた発言があった際は、まだ「口だけだろう」という感じていました。4月になっても、明らかに違憲だから、実際には起こらないと思っていたんです。どちらかというと、トランプ側からの無理な要求で、ハーバード大が何か妥協したり、譲歩する必要に迫られることが心配でした。——まさか留学生を受け入れないという、今回の指示は想定していなかった？そうですね。ニュースを見た時は正直びっくりしました。憲法違反だから、今のところは一時的に申し出を認めないとなったとはいえ、これがどういうふうに展開していくか、本当にわからず不安はあります。——なぜ「ないだろう」と思われていたんですか？ハーバード大という私立大学への介入の範囲が、政府の権限を超えるからです。要するに大学側に対して生徒を追い出せっていうのは、権限の範囲では言えない。今回、結局できなかったわけですから。同時に、アメリカが科学や技術で発展できたのは、海外からの優秀な研究者が大量にアメリカにいたからだと、トランプ大統領も理解していると思っていました。アメリカに研究者が入ってこなくなると、アメリカのアカデミアの地位も落ちてしまうわけですから。理性的な判断をしたら絶対しないだろうと、思っていたんですが...その時はちょっと甘く見ていました。<h2 id="h9633bb9936">学生たちの実際の反応は？</h2>——同級生の間ではどのような反応でしたか？今回の報道がある前は、そこまで本気にはしていなかった印象です。やはり大統領の権限を超える部分だし、あまりにも大きなムーブすぎるから、それはないだろうと。誰もそんな本気にしていなかったですね。<h2 id="h25e680403a">「思ったより冷静」な理由と現実的な不安</h2>——つまり、日本で話題になっているほど、ハーバード大生は動揺していない？そうですね。僕たちは、思われているよりは冷静だと思います。ただ、不安でないと言うと嘘になります。結局、大学に行けるか行けないかの問題もそうなんですが、それ以外のところでも、トランプ大統領が僕たちが勉強する環境を崩しに来ようとしているわけですから。——具体的にはどのような変化が起きているのでしょうか？大きな予算カットもありました。理系研究者は本当に苦しんでいると思います。22億ドル（約3130億円）以上の複数年にわたる補助金などを凍結されたわけです。ハーバードは、物理や生物の科学系の研究が非常に進んでいて「優れた研究施設があるから、アメリカに行こう」と思って来る人も多いのに、予算カットされて研究ができない。そこで研究しようと思うのは難しいですよね。——監視体制の変化もあるとか？はい。ホームランドセキュリティ（国土安全保障省）の担当者たちが、大学をずっと見張ってるらしいんです（あくまで噂です）。もちろん生徒を脅そうとするわけではなくとも、みんな「自分はここにいるべき人間でないかもしれない」と思ってしまいますよね。本来であれば、みんな頑張って大学に入って、歓迎されるべき場所なのに。色々な意味で、今までとは違う環境になるんだろうと思っています。国からの圧力も続くんだろうと思いますから。もし今回のトランプの命令が撤回されたとしても、僕が休学する前にいたハーバードとは全然違う環境になっていると思います。<h2 id="h30fb768c68">大学からの対応は？学生への連絡は？</h2>——大学側から外国人留学生に対して何らかの文書や対応はありましたか？学生に直接メールは届いていないです。ホームページで学長から「僕たちは、あなたたちがここで学べるようにサポートする。」という声明は発表されていますが、生徒にはまだ直接は連絡がきていません。実は何も来てないからこそ、安心している面は正直あります。もし本当に今すぐ転校する必要がある立場にいるんだったら、学校側は迅速に対応するはずです。これは前々からずっと疑惑があったわけだから、大学も準備しているはずなので。——具体的にはどのような対応が想定されますか？本当に転校が必要なら、おそらく昨日の時点で大学からいろんなオプションが提示されているはずです。例えば「大統領が変わるまで休学してもいいですよ」とか「こういう学校に転校するのはどうですか？」みたいな。ハーバードはそういう手厚い支援をする大学ですから。それがないということを考えると、大学側もまだ最悪の事態だとは想定していないのではないかと考えています。でも、まだわからないです。本当に。<h2 id="h352e1d55ee">今後の海外留学への影響</h2>——今回の件で、日本から海外大学への進学は減ると思いますか？減るんじゃないでしょうか。少なくともトランプ大統領が大統領でいるうちは、アメリカの大学へ進学する人は多分減ると思います。単純に、いきなりそういうことが起こって、いつ退学になるかもわからないし、今のような不安があったら、アメリカという選択肢はなくなっていくんじゃないでしょうか。——教育投資としてのリスクも高くなりますね。そうですね。当時、僕が高校から大学へ行くときは、リスクを深くは考えていなかったんです。今回も何回か脅迫みたいなことがトランプ大統領側からあり、晴天の霹靂というわけではなかったですが、突然と言えば突然です。実際「本当に言い出すんだ」という点では。だから、いつ何が起こるか分からないという意味で言えば、リスクは高まると思います。それでもハーバードを選んで良かった——それでも海外挑戦は意味があると思いますか？はい。今回の一連の騒動を経て、僕はすごくハーバードという大学が好きになりました。——なぜでしょうか？トランプ大統領から色々な要求を受けたものの、簡単に飲まずに戦い続けた。ちゃんと学問の自由を守ろうとする大学であることがわかりました。実際アメリカでも、ハーバードの人気は今年上がったらしいんです。他大学の一部は圧力に屈したと思うんですよね。ハーバードはそういう意味で、いい学校だと再認識しました。——これから海外留学のリスクを取ることの意味について、どう考えますか？あらゆる挑戦にはリスクがつきものです。たまたま今回そのリスクを引いてしまっただけで、僕らは学生としてやるべきことを、ちゃんとやる。少なくとも、ハーバード大は僕たちの学びの場を守ろうとしてくれています。<h2 id="h206eb9845d">現在の活動と今後の展望</h2>——もし本当に転校命令が出たらどうなるのでしょうか？転校という選択肢もあるでしょうし、休学という選択もあるかもしれません。でも正直、選択肢は、まだ大学側からのアナウンスもなく正確には不明な状況です。——最後に、今の心境を教えてください。正直、本当にどう展開していくかわかりません。一時的には回避されていますが、まだ不安は残ります。でも、きちんと卒業できるかは不安な点も残っていますが、僕たちは日本で話題になっているよりも落ち着いています。不安というよりは、ハーバードがいい学校だということ、改めてちゃんと学問の自由を守ることを第一原則としていると感じています。<hr>（インタビューは2025年5月24日に実施。矢座孟之進さんは現在、映画制作にも取り組んでおり、6月から長編映画の撮影を開始予定。ハーバード大学での学業と並行して、クリエイティブな活動にも積極的に取り組んでいる）

「それでもハーバードを選んでよかった」渦中の現役生が語る、留学生強制退学にも冷静な理由

「映画を撮るために海外へ」高校生映画監督がハーバード大学に選ばれた理由

<blockquote>　近年、国際化や英語人材の不足が叫ばれ、日本の国際競争力の低下を嘆く声も多く聞かれます。そんな中で、高校卒業後の海外大進学も、一昔前と比べ現実的な選択肢として考えられるようになってきました。本年の海外大合格数TOP3は非常に興味深い結果となりました。 　1位、3位に国際化を推進する一貫校がランクインした一方で、2位には通信制高校がランクインしており、目を引く結果となりました。海外大合格者の多い学校は、一体どんな取り組みをしているのか？今回の記事では、2025年の海外大合格者数が多いトップ3校について、深掘りしてみました。</blockquote>　 <h2 id="hea424c0aef">3位　三田国際科学学園高等学校　116名</h2>　3位は三田国際科学学園高等学校です。東京都世田谷区用賀二丁目にある中高一貫制の私立学校です。　前身の戸板中学校・戸板女子高校時代は定員割れの状況でしたが、広尾学園の改革の立役者大橋清貫氏が学園長に就任。以降、10年間ほどで伝統的な女子校から、「世界標準の教育」を掲げる共学校へ転換に成功しています。改革以降、相互通行型授業を導入するなど、革新的な教育を進めた成果として、生徒たちは国内外の難関大学へ進学するようになります。特に海外の大学合格実績が顕著で、今年もプリンストン大学を含む116名が海外大学に合格するなど、国際的な進路選択を実現しています。　本校は2025年4月より、三田国際高等学校から、「科学」を足した校名に変更しました。校名変更の背景には、今後さらに「国際」＋「科学」の教育を充実させ、変化の激しい現代社会に対応できる力を生徒に養成する意図があります。学校は、グローバル教育を進める一方で、現代の教養としての「サイエンス」教育にも注力しており、今後は「インターナショナルサイエンス」「メディカルサイエンステクノロジー」「インターナショナル」の3つのコース制を導入する予定です。 施設面でも、研究活動を支えるための充実した環境整備が進められています。特に、生徒の研究活動を支援する大学レベルの研究施設「サイエンスラボ棟（仮称）」が2025年8月に増築される予定で、さらに高度な研究環境が提供されることになります。 これらの改革により、三田国際学園は、今後も優れた人材を育成し、国際的な舞台で活躍する人材の輩出を目指します。<figure><a href="https://www.mita-is.ed.jp/studentlife/facilities.html" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/440d8f273bd845d0a6adb6165a0ebfe7/f04.jpg" alt="" width="800" height="517"></a><figcaption>三田国際科学学園高等学校HPより</figcaption></figure>　<h2 id="h099bc511e9">2位　N高等学校・S高等学校　201名</h2>　2位はN高等学校・S高等学校です。学校法人角川ドワンゴ学園が運営する通信制高校で、インターネットと通信制高校の制度を活用した「ネットの高校」として2016年4月に開校しました。2021年には、2校目となるS高等学校がスタート、N高・S高は、2024年8月30日時点の在籍生徒数が3万人を超えています。進学実績も、国公立大学の合格者数は189名、そのうち東京大学の合格者数は7名、海外大も201名を輩出し、母数の多さを考慮しても、新たな選択肢として確かな存在感を示しています。　そんな本校は、通学コース、ネットコース、オンライン通学コースの3コースに分かれておりライフスタイルに応じて選択が可能になります。中には有名一貫校に進学したものの、学内で何らかの問題や、もしくはより自身に合ったスタイルでの学習を求めて転校する生徒もいるのだとか。　また、N高には、N予備校という、オンラインで授業を受講することができる仕組みが存在します。受験で必要な数学や英語などを始め、プログラミングや、大学で学ぶような量子力学の入門などの講座も受講可能となっています。また、海外大進学に有利な点としては成績がかなりゆるくつけられている点が挙げられるでしょう。（遅延なく授業を受講し、追試なしで単位認定されるだけで成績5がもらえます）そのため、推薦入試や海外大への進学に有利に働くという特徴もあります。部活動や通学の往復などの拘束時間を少なくすることも可能なため、一般的な受験と比べ用意する事項の多い海外大受験には適している環境だということができるかもしれません。<figure><a href="https://nnn.ed.jp/campus/ikebukuro/" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/90c31a3e76d745aebaee140bab4fbd89/campus_ikebukuro_photo_03.jpg" alt="" width="1080" height="540"></a><figcaption>N高等学校公式HPより</figcaption></figure>　<h2 id="hf77d6e75d0">1位　広尾学園高等学校　361名</h2>　1位は広尾学園高等学校です。地下鉄日比谷線広尾駅すぐ、都内の一等地に位置する広尾学園中学校・高等学校。15年ほど前まで定員割れの状況だったが、グローバル教育やキャリア教育を中心に、中学校から「本科」「医進・サイエンスコース」「インターナショナルコース」に分かれた先進的な教育改革を断行しました。その結果、人気校に変貌し国内難関大学だけでなく海外進学者が非常に多いのも特徴となりました。海外大は複数受験、複数合格が定石とはいえ本年の海外大合格者数は361名、現役進学率は132.7%と圧巻の実績となっています。 　本校はコース分けが特徴ですが、中でも海外大合格数を下支えするのは、インターナショナルコースです。本コースは、中学校から選択できるコースで、主要科目のほとんどを外国人教員が英語で行うのが特徴です。中学校では「アドバンストグループ（AG）」と「スタンダードグループ（SG）」という2つのグループに分かれており、AGはほとんどが国際生（帰国生、外国籍生徒）、SGは主に海外在住経験のない日本の小学校に通っていた生徒で構成されています。高校からはグループ分けはせず「インターナショナルコース」に一本化されます。中学校では文科省指定のカリキュラムを実施しますが、高校では3年間の必修カリキュラムを高校1年次に先取りで履修し、高校2年・3年次にはアメリカの大学レベルの授業であるAP(※)のカリキュラムを進めています。このことが海外大への進学実績の基盤になっているといえるでしょう。APの受講者は年に1回実施される試験で良い成績をおさめることで米国大学の単位に変換可能です。高校生のうちに単位を取得しておけば、留学期間を短縮できるぶん学費節約にも繋がるなど、さまざまなメリットが得られます。（※）アドバンスト・プレイスメント（AP）：アメリカの大学の教養課程と同程度の授業を高校で実施するプログラムこのような学習環境と、様々なメリットがあるカリキュラムが本校の海外大合格数を伸ばしている秘訣のようですね。<figure><a href="https://www.hiroogakuen.ed.jp/info/facility_newbuild.html" target="_blank" rel="noopener noreferrer nofollow"><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/0b202e59acfc4f578a57ae2dbd6d2465/hiro-h.jpg" alt="" width="682" height="479"></a><figcaption>広尾学園公式HPより</figcaption></figure>　いかがでしたか？将来的な海外大進学を考える家庭の方は参考にしてみてください！

海外大進学数TOP3はどの高校？どのような特徴があるのか。

<blockquote>ハーバード大学といえば、誰もが一度は耳にしたことがあるアメリカの超名門校。 その門をくぐる学生たちは、まさに“一芸も二芸も極めた超人”ばかりです。 「天は二物を与えず」なんて言葉も、彼らには全く当てはまらないのかもしれません。 今回は、そんな世界屈指の大学に進学した、Nさんをご紹介します。 しかも彼は、現役で東京大学に合格しながらも、ハーバードを選んだという“規格外”の逸材です。その実態をぜひともご覧ください！ </blockquote>インタビューアー：本日はよろしくお願いします！早速ですが、簡単に自己紹介をお願いします。 Nさん：はい。現在ハーバード大学で物理学と化学を中心に勉強をしています。出身は北海道で、高校は立命館慶祥高等学校に通っていました。高校からは一旦東京大学に入学して、夏頃に中退、その後、秋から学期が始まるハーバードへ入学しました。 <h2 id="h38e5aa97ab">ハーバード受験の準備：英語力とエッセイの壁</h2>インタビューアー：東大合格と並行して、ハーバードの受験準備もされていたんですね（まさに超人...)。ハーバードの受験対策はどのようにされていましたか？ Nさん：海外大学の受験準備は、大きく分けて英語の試験と各大学が課すエッセイがあります。僕はエッセイが苦手だったので、苦労しました。英語の試験については、父がアメリカ人ということもあり、幼少期から自然と英語に触れる環境で育ったのが大きかったです。 <h2 id="h8faf677871">幼少期の英語教育とSAT対策の裏話</h2>インタビューアー：幼少期から英語に親しんでいたのですね。具体的にはどのような英語教育を受けていたんですか？ Nさん：小学校低学年の時にアメリカの学校に通っていたので基礎はそこで学びました。その後は北海道に住んでいたので英語で教育を受ける機会はありませんでしたが、父が英語力を維持させようと熱心で、毎年アメリカの実家に帰省したり、英単語帳を勉強させられたりしていました。英単語帳の中には、SATというアメリカの共通テストのような試験対策用のものもあったのですが、あまり面白くない小説の中に無理やりSAT用の単語を入れ込んだようなものもあり、それが妙に記憶に残っています。僕個人は英単語帳で英語を学ぶのは嫌いだったのですが、父の熱心な教育もあり英語の試験には苦労しませんでした。その甲斐あってか、TOEFLは113点、SATは1560点とかでした。<h2 id="h78362c2df1">アメリカの学校文化が進路選択に影響</h2> インタビューアー：アメリカでの経験が大学受験の動機にもなったんでしょうか？ Nさん：そうです！昔通っていたアメリカの学校のカルチャーが自由で楽しかった記憶があり、中学くらいの時には漠然と大学はアメリカに行きたいなというふうに思っていました。 <h2 id="he6fe9daaf9">高校時代の課外活動：化学オリンピック金メダルと数学同好会設立</h2>インタビューアー：すごく早い段階でアメリカの大学受験を考えていらっしゃったのですね。海外の大学といえば高校時代の課外活動やそれに関するエッセイがすごく重要ですが、どのような中学・高校生活を過ごされていましたか？ Nさん：そうですね、僕の実績的な面で言うと、国際化学オリンピックで日本代表に選出されて金メダルを獲得したことが一番のように感じます。他には日本の科学の甲子園で全国5位をいただいたこともあります。高校の時に学校の先生から化学の勉強を勧められて、どんどん自分で勉強して行ったことがきっかけで化学を好きになっていきました。 あとは、数学同好会を学校で立ち上げたことも実績の一つと言えばそうかも知れません。数学や化学など理系の分野を好きで探求したい友人を集めるなどして設立しました。その友人とチーム戦の数学の大会なんかにも出ていました。 ハーバードはリベラルな学生を集めるのでそういったリーダーシップ的なことも評価されたような気がします。一芸の尖った要素を持った上で、いくつかプラスアルファで要素を持っていると受かりやすいように感じます。とはいえ、それを目的に活動をしていても中身があまりないので、自分の好きなことを純粋にやっていたという感じです。<h2 id="h575f1792b6">ハーバード大学と東京大学の違いは？</h2> インタビュアー：やはりいくつも才能を持った人が集まるんですね。実際ハーバードに行かれてからの生活はいかがでしょうか？東京大学と比べてどのような特徴があるかなどお聞きしたいです。 Nさん：東大にいたときは、いわゆる「普通の大学生」みたいに遊んでいました（笑）。授業は必修等をとる必要がなかったので興味のある分野の授業にだけ潜り込んでいました。 ハーバードでは主専攻である化学や物理の勉強にしっかり取り組んでいます。授業は週2〜3回の科目が4つほどで東大と比べ数は多くないですが、課題がめちゃくちゃ多いので大変ですね。僕は科学オリンピックの経験もあって、入門クラスをスキップして大学院生と一緒に授業を受けています。大学院生向けの授業は、研究が本分ということもあり、課題が少なめだったりするのでその点では少し楽をできています。<h2 id="hf14b0e9131">多種多様なリベラルアーツ科目</h2> インタビューアー：ハーバードは履修も柔軟なんですね。 Nさん：そうですね。リベラルな校風があるからか、特に自然科学系の専攻はかなり柔軟に対応してくれます。リベラルアーツの授業もあって、たとえば「睡眠の科学」「幸福の哲学」「アルメニア文化論」みたいなユニークな授業もあります。こういった授業は特に教授陣のこだわりが詰まっているように感じます。今後、そういう授業もとってみたいと思ってます。<h2 id="hf0620f5072">多才な学生たちが集まるハーバード </h2>インタビューアー：ハーバード開講の面白い授業はネットでもかなり有名ですよね。ちなみに学業以外ではどんな活動をしていますか？やはり忙しくて時間がないものなんでしょうか？ Nさん：学業以外で言うとオーケストラのクラブに参加しています。昔からバイオリンをやっていたので入りました。なんだかんだあってそこが入ってからすぐに存亡の危機に陥ったので今では代表なんかをやっています。 ハーバードの生徒は、勉強が忙しい中でも様々活動している人が多い印象です。勉強だけに止まらない多様な人材がいるのはすごく面白いです。 例えば、僕の後輩で、将来は教会のオルガン伴奏者になりたいという子がいます。専攻は音楽と宇宙物理のダブルメジャーで、ミュージカルの音楽監督も務めているんですよ。まさにハーバードの学生っぽい多才な人材ですね。<h2 id="h5bd9bef447">海外大学を目指す人へ：エッセイと“一芸”の重要性</h2>インタビューアー：やはりとんでもない人がいますね。やはり多様性というところですごく魅力的な学校に感じます！では、最後に今からハーバードを目指す、もしくは海外大学を目指す学生に何か一つアドバイスをいただけないでしょうか？ Nさん：そうですね海外大学というところで言えば、エッセイが重要視されるので自分にしか書けないものを書くというのが大事です。僕も入学後に聞いた話ですと最終的に評価されたのは、化学について熱く語ったエッセイでした。 あとは何か一芸を持っておくのが大事かなと思います。ハーバードの場合は、それがアカデミック、ビジネス、スポーツなど様々な分野に及んでいる人が多い印象です。MITなんかはゴリゴリの理系で尖っている人なんかが行っている印象ですね。 ぜひ、アメフトの大会で某コネチカット州にある大学とばちばちしたい方なんかはハーバードの受験を考えてみてください(笑)。

東大からハーバードへ行ったとんでも超人の実態を調査してみた

<blockquote>「サンフランシスコで過ごした大学寮では、建物が古いせいか夜中の2時に火災報知機が鳴って全員が叩き起こされ、外に避難…なんてことがしょっちゅうで（笑）。ほかにも、地下にある共用キッチンのシンクが、なぜか入居して1ヶ月ぐらいで全部詰まってしまって...『これは料理できない、困った』という事態があったりもしました」この聞いただけでも迷惑な話、いったいどこの大学かお分かりになるだろうか？実は日本でも有名な”あの大学”なのだが...正解は、世界7都市を舞台に学ぶミネルバ大学。その合格率はわずか1〜2%と「世界最難関大学」とも称される。そんなミネルバ大学のリアルな学生生活は想像よりもシビアなようだ。今回インタビューにお答えいただいたのは、山口笑愛さん（18）。今回は山口さんに、ミネルバ大学のリアルな学生生活をインタビューした。</blockquote><h2 id="hdcc02056b6">過去問なし！創造性で勝負する謎入試</h2>落合: ミネルバ大学といえば合格率1〜2%とも言われる超難関校です。受験にあたって特別な対策や準備はされたのでしょうか？山口: 正直に言うと、ミネルバ大学専用の受験対策はほとんどしていません（笑）。というのもミネルバの入試ってすごく特殊で、過去問もなく対策のしようがない部分が大きかったんです。それより私は日本の大学用の勉強に力を入れていて、例えばTOEFLの勉強を通じて英単語を覚えたりエッセイの書き方を練習したりしていました。結果的に、その中で培った英語力や文章力がミネルバの出願エッセイを書く際に役立ったと思います。ただ、ミネルバ入試には筆記試験はなくて、代わりに創造性や思考力を見るテストがいくつか課されました。例えばIQテストのような問題が出て、画面に4つの図形が表示され「その中で1つだけ仲間外れのものを選びなさい」という問題があったり、ランダムな単語が提示され「それとできるだけかけ離れた意味の単語を時間内にたくさん挙げなさい」という課題が出たり…。今まで見たことがないような問題ばかりで、正直対策は不可能でしたね（笑）。もう最後は運に任せるしかないと思いました。落合: 進学を決めるにあたって迷いはありませんでしたか？山口: まさか自分が受かるとは思っていなかったので、「本当に私が？」って何度も通知を読み返したほどです。その後、「実際に進学するのか？」という迷いがゼロだったと言えば嘘になります。日本の大学での生活もイメージしていましたし、海外の大学に飛び込むのはやはり不安もありました。でも、「合格したからには行くしかない！」と最終的には覚悟を決めました。両親も最初は驚きましたが、最後は「あなたがやりたいなら応援するよ」と言って背中を押してくれたので、思い切って決断できました。学校の先生方や友人たちも「頑張って！」と送り出してくれて、本当に周囲に恵まれているなと感じました。<h2 id="h8c65a5450d">キャンパスなし！世界7都市が教室</h2>落合: こうして晴れてミネルバ大学生となられたわけですが、実際の学生生活はどのようなものですか？聞くところによるとキャンパスが存在しないとか…。山口: はい、ミネルバには物理的なキャンパスがありません。基本的に授業はすべてオンラインで行われるので、学生は世界中どこにいても同じクラスに参加できます。その代わり、各学年で決められた都市に学生全員が一緒に移り住むというスタイルなんです。1年生の最初の学期はサンフランシスコ、次にハイデラバード…というように、学期ごとに指定された都市に移動しながら4年間で7都市を巡ります。日本（東京）での拠点は東京・品川に学生寮があって、私もこの夏から品川の寮からオンライン授業を受けていく予定です。落合: 学生は何カ国くらいから集まっているのでしょうか？山口: 私の学年は、確か40カ国以上から学生が集まっています。総勢で150人弱くらいでしょうか。そのうち日本出身の学生は私を含めて数名だけです。世界中から集まった仲間と切磋琢磨できるのは、とても貴重な経験ですね。落合: 日本にいながら海外大学の授業を受けるというのは不思議な感覚ですね。授業はどんな風に進めるんですか？山口: 授業は全部オンラインで、専用のプラットフォーム上でディスカッション形式のクラスが行われます。教授と学生は画面で繋がっていて、発言を求められたらすぐ手を挙げてディスカッションに参加する感じです。少人数制で双方向型なので、ただ聞いているだけの講義とは全然違いますね。勉強する場所は各自自由で、寮の自室で受けてもいいし、街中のカフェやコワーキングスペースで受ける人もいます。学校として決まった「教室」はないので、自分が一番集中できる場所を自分で選んで勉強しています。<h2 id="h0eb4899aa7">オンライン授業の仕組み</h2>落合: ミネルバでの1日のスケジュールはどんな感じですか？山口: 私の場合、午前中にオンライン授業を受けて、午後は各自の課題やプロジェクトに取り組むことが多いです。授業が終わった後は、同級生とカフェや図書館に行って一緒に勉強したり、町に出てフィールドワーク的に現地の文化や社会を学ぶ活動をすることもあります。夕方以降は寮に戻って宿題を進めたり、グループで進めているプロジェクトのミーティングをオンラインでしたりしています。自由な分、自分で時間を管理する力が求められる毎日ですね。落合: 自由で自主性が求められる環境なんですね。一方で、その自由ゆえの大変さもあるのでは？寮生活について率直なところはいかがですか。山口: そうですね…ミネルバの寮生活は楽しいことも多いですが、環境面では正直ハードな部分もあります。例えば私がサンフランシスコで過ごした寮では、建物が古いせいか夜中の2時に火災報知機が鳴って全員が叩き起こされ、外に避難…なんてことがしょっちゅうでした。誰かがキッチンで夜食を作っていて煙を出してしまったり、こっそりタバコを吸った人がいてセンサーが反応しちゃったり（笑）。おかげで何度も睡眠を妨害されましたし、自炊しようにも設備が限られていて困ることもありました。勉強に集中したい時期にこうした生活面のストレスがあるのは、正直しんどいですね。でも、そういった環境に適応する中で自己管理能力は鍛えられている気がします。<h2 id="h2c6a395183">アフリカンタイムVS日本人の時間感覚</h2>落合: それはなかなか過酷ですね。他国の寮でも同じような感じなんでしょうか？山口: アメリカの学生寮ではありがちなトラブルらしいです。寮生活では他にも、多国籍なルームメイトとのカルチャーギャップに驚くこともあります。私がサンフランシスコで同室だったのはアルメニア出身の子とナイジェリア出身の子だったのですが、やっぱり生活習慣がいろいろ違っていて。例えば、国によっては使用済みのトイレットペーパーを流さずゴミ箱に捨てる文化があると知って驚いたり、「部屋の清潔さ」の感覚が違って口論になりかけたり…。あとは時間感覚ですね。アフリカ出身の友人たちは総じて時間におおらか（苦笑）で、「アフリカンタイム」なんて冗談もありますけど、待ち合わせに平気で何十分も遅れてきたりするんです。でも、そういう価値観の違いも含めてお互い歩み寄ったり理解し合ったりするのが、多文化環境で暮らす醍醐味だなと実感しています。落合: 国際色豊かな環境ならではの経験ですね。では、半年ごとに都市を移動しながら学ぶ点についても聞かせてください。引っ越し続きの生活というのは、やはり大変では？山口: 半年ごとに荷造りして見知らぬ土地へ移るのは、想像以上にバタバタします。でも私はむしろ「こんなノマドな生活、滅多にできるものじゃない！」と前向きに捉えるようにしているんです。荷物を必要最低限に減らす工夫をしたり、どんな環境でも順応できるよう自分を鍛える修行だと思って臨んでいます。確かに体力も気力も使いますが、世界各地に住んで初めて見える景色や出会える人たちがいるので、苦労より得るものの方が大きいですね。この生活で鍛えられた適応力は、将来どんな環境でも役立つと信じています。落合: ポジティブシンキングですね！ちなみに、ミネルバ大学に進学して「ここに来てよかった」と思う瞬間はどんな時でしょう？山口: 授業で世界中のクラスメイトと議論している瞬間や、各国の街で生活しながらその土地ならではの学びを得ているときです。例えばサンフランシスコではシリコンバレーのスタートアップ企業を訪問する授業があったりと、教科書だけでは得られないリアルな学びがあります。同級生もみんな刺激的で、それぞれ強い意志やビジョンを持っているので、話しているだけで視野がどんどん広がっていきます。ミネルバで出会った仲間たちは、きっと卒業後も生涯の友人になるんだろうな、と感じています。

ミネルバ大学の寮は「シンクが詰まっている」...世界トップ大学のリアルな暮らしを日本人学生に聞いてみた【合格率1％】

<blockquote>「私の活動は、高校生活の間に着物のファッションブランドを立ち上げたこと。高校生で国際会議に登壇もしました」こんな高校生とは思えない活動実績を持つのは、山口笑愛さん。日本の高校から世界最難関と言われるミネルバ大学に挑戦し、見事合格を勝ち取った。高校時代は着物のアップサイクル（再創造）に本格的に取り組むなど、サステナビリティ分野でユニークな活動を展開してきた。なぜ山口さんは世界最難関・ミネルバ大学でも通用する課外活動を行うことができたの？インタビューで見えてきた「理想の高校生活」とでも呼ぶべき、山口さんの活動について詳細に語ってもらった。</blockquote><h2 id="h60c59d9324">高校時代、「好き」を軸に広がった挑戦</h2>インタビュアー（以下、落合）: 本日はお時間いただきありがとうございます。山口さんは高校在学中から着物のリメイクブランドを立ち上げたり、環境系のプロジェクトに参加されたりと、多彩な活動をされていたと伺っています。山口笑愛さん（以下、山口）: はい、高校2年生の頃に環境活動家の方の講演を聞いたことがきっかけで、サステナビリティ（持続可能性）に強い関心を持つようになりました。それまで私も含め周りでは、環境問題やSDGsは「意識が高い人がやること」「我慢しないと解決できない」といったイメージがあって、正直どこか他人事に感じていたんです。でも、その講演で「環境問題を自分ごとに捉えること」の大切さにハッと気づかされて、「人が我慢するのではなく、幸せに直結する形で環境問題を解決できないか」という思いから、自分の「好きなこと」とサステナビリティを掛け合わせるプロジェクトに取り組んだんです。<h2 id="hda9630d82d">「プロジェクト科」があるユニークな高校</h2>落合: 山口さんの通われていた高校は探究学習が盛んなことで知られていますね。特に「プロジェクト科」というユニークなコースで学ばれていたとか。山口: はい、私の通っていたかえつ有明高校には3つのコースがあって、その中のプロジェクト科に所属していました。プロジェクト科では座学の授業がほとんどなく、グループワークやプレゼンテーションを中心に、自分でテーマを決めて探究活動をするスタイルだったんです。高校の授業でこんなに自由にやりたいことを追求できるんだ、と最初は驚きましたが、おかげで『答えのない課題に自分で挑む力』がすごく鍛えられたと思います。落合: なるほど。そのような環境で、山口さんは実際にどんな活動をされたのですか？山口: 学校の内外で様々なプロジェクトに挑戦しましたが、その中でも特に印象的だったのが高校2年生のときの環境プロジェクトです。その一環で、高校生や社会人対象でワークショップを開催して、自分達の興味と環境問題を結びつけて考える場があったんです。私たちのワークショップには同じ学校の友人や他校の高校生や社会人の方など約20人が参加し、それぞれが「自分の好きなこと×SDGs」をテーマに意見交換する充実した場になりました。その取り組みをさらに発展させ、サステナブル・ブランド国際会議というイベントのステージに立たせていただく経験もありました。その場で大人の方々の前で発表したことで、「高校生の自分でも社会に向けて発信できるんだ」と自信につながりましたね。<h2 id="h744a54f9da">国際会議に登壇して見えた「日本のよさ」</h2>落合: 高校生で国際会議に登壇とはすごいですね！そこから「日本文化」にも興味が広がっていったとか。山口: そうなんです。国際会議で様々なセッションを聞く中で、日本文化の持つサステナビリティにも目を向けるようになりました。日本には昔から「もったいない精神」や「長く大事に使う」という文化が根付いていて、それ自体がサステナブルだと気づいたんです。ちょうどファッションにも関心があったので、日本文化の代表である着物に注目しました。着物って直線裁ちで縫われていたり手縫いだったりして、とてもリメイクしやすく頑丈なんですが、現代の若い人には着にくかったり機能的でなかったりして敬遠されていますよね。そこで「着物をもっと日常に取り入れられる形にリメイクしたら、若い世代にも『これ可愛い！』と手に取ってもらえるのでは？」と考え、高校3年生の始め頃に着物のアップサイクル（再創造）に本格的に取り組み始めました。おばあちゃんから譲り受けた古い着物やリサイクルショップで安く手に入れた着物を解いて、生地を使って新しい服やアクセサリーを作ったんです。そして2024年2月には、自分で着物リメイクブランド「u縁me」を立ち上げ、着物から作った洋服や小物をSNSで発信し始めたんです。自分のブランドを持って活動する中で、ものづくりの大変さと楽しさの両方を味わいました。<h2 id="h96e3544e7e">ブランド立ち上げで見えた「大学進学してもやりたいこと」</h2>落合: 高校生でブランドを起ち上げるとは、行動力がありますね！反響はいかがでしたか？山口: 学校の友人や先生はもちろん、SNSを通じて若い世代の方々から「面白いね！」という反応をもらえて手応えを感じました。卒業後もブランドは続けていて、期間限定のポップアップストアを出して商品を直接見てもらったり、小規模なファッションショーを開催したりもしました。今はミネルバ大学で各国を巡る経験を活かして、その土地ごとの文化と着物を掛け合わせた新しい作品を作りたいと考えています。 落合: 他にも高校時代に参加されたプログラムはありますか？山口: 学校の外では、nestという次世代リーダー育成コミュニティにも参加していました。そこでは同世代のメンバーとチームを組んで、ファッションを通じて持続可能性とウェルビーイングを両立させる方法を模索しました。具体的には、エシカルファッションに親しんでもらうためのワークショップを開催したり、「Ethical Closet」という展示会を企画して若手デザイナーの作品やストーリーを紹介したりしました。その活動を通じて、全国の同世代と刺激を与え合うことができ、視野も広がりました。また、語学力を活かして英語の動画制作プログラムにも参加し、英語で情報発信するスキルも磨いていました。そのおかげで英語力も鍛えられましたし、高校生のうちから「自分にも社会のためにできることがある」と思えた経験が、ミネルバ大学への挑戦につながったのかもしれません。高校時代はとにかく、自分が熱中できることを軸にいろんな挑戦をしていたと思います。落合: 受験勉強との両立は大変ではなかったですか？山口: そうですね、正直テスト前などは大変でしたが、私の場合は学校のカリキュラム自体がプロジェクト活動を後押ししてくれたので恵まれていました。それに、自分の好きなことだったので忙しくても苦にならなかったです。むしろプロジェクトで得た刺激が勉強のモチベーションにもなって、文武両道ならぬ「勉強と課外活動両立」を楽しめました。<h2 id="hbc901b69ec">ミネルバ大学との出会い、そして受験へ</h2>落合: そうした高校での挑戦を経て、山口さんはアメリカのミネルバ大学に進学されました。ミネルバ大学を志望したきっかけは何だったのでしょうか？山口: 実は高校3年生のときまで海外の大学に進学するつもりはなかったんです。経済的なハードルが高いと思っていましたし、日本の大学（上智大学や早稲田大学、ICUなど）の受験勉強をしていました。でも、高校で偶然ミネルバ大学についてお話を聞く機会があったんです。私はたまたまその会には参加できなかったのですが、後から友人に「英語ができる人は全員受けた方がいい！」と強く勧められて（笑）、興味を持ってミネルバ大学について調べ始めました。落合: 友人の一言がきっかけだったんですね。ちなみに「英語ができるなら」と言われたそうですが、山口さんはもともと英語が得意だったのですか？山口: 小学5年生から中学2年生の途中まで、家族の都合でアメリカ・カリフォルニア州のサンノゼに住んでいたんです。そのときの経験で英語にはかなり慣れていましたし、帰国後も英語を使う環境をなるべく維持するようにしていました。なので、英語で授業を受けたりエッセイを書くことには抵抗がなかったですね。落合: 調べていく中で、ミネルバ大学のどんなところに魅力を感じましたか？山口: 一番は、多様性とユニークな学びのスタイルです。ミネルバ大学って学生の出身国が本当にバラバラで、世界中から集まっているんです。しかも4年間で世界7都市を実際に巡りながら学ぶので、教室には「マジョリティ」と呼べるような同質な集団がなくて、各人の個性が際立つ環境なんです。そんな空間で学べることに強く憧れを抱きました。「毎日振り返る余裕もないくらい刺激的な4年間を送りたい！」って思ったんです。ミネルバ大学は私にとってまさに理想的な環境だと感じ、挑戦してみることにしました。当時は正直、受かるかどうかより「やらないで後悔するくらいなら、やってみよう」という気持ちでしたね。<h2 id="h91601aaade">合格する自信は「まったくなかった」</h2>落合: 試験自体も独創性を試す入試だとお聞きしました。手応えが掴みづらそうですが、受験中は「受かるかも」という予感はありましたか？山口: いえ、まったく合格する自信はなかったです。本当にチャレンジングな受験だったので…。どちらかというと、「海外大学の受験を経験してみたい」「世界一イノベーティブと言われる大学の入試ってどんなものだろう？」という好奇心で受けた部分が大きくて、記念受験みたいな感覚でした。本当に合格するなんて思っていなくて、合格通知を見たときは心底驚きました。落合: 海外大学に進学するとなると費用も大きな壁だったと思いますが、その点はどう克服したのでしょう？山口: 正直、ミネルバの学費や渡航費は簡単に賄える額ではありません。でも私はどうしてもこのチャンスを掴みたいと思い、思い切ってクラウドファンディングに挑戦しました。自分の活動や叶えたい夢を発信したところ、多くの方々が応援してくださって目標額を達成できたんです。支援者は200人以上にのぼり、本当に多くの方々に背中を押していただきました。自分一人の挑戦ではなく、皆さんのおかげで今こうして留学が実現しているんだと感じています。<h2 id="hf395c3112f">高校生に伝えたいメッセージ</h2>落合: 最後に、山口さんから高校生全般へのメッセージをお願いします。山口: 私が高校生活を通じて感じたのは、「熱中できる何か」を持つことの大切さです。よく「挑戦しなさい」と言われたりしますが、私自身は何か無理に「挑戦しよう！」と思って行動してきたわけではなく、「これが好き」「これをやってみたい」という気持ちを追いかけてきた結果として、新しい挑戦がついてきたのだと思います。自分が心から好きだと思えるものに真っ直ぐ向き合っていると、その熱意は不思議と周りにも伝わっていくものです。高校生のうちは勉強や部活で忙しいかもしれませんが、ぜひ自分が夢中になれることは何なのか、一度じっくり考えてみてください。好きなことが見つかったら、あとはそれを思い切り突き詰めてみることです。海外大学を目指すなら英語の勉強ももちろん大事ですが、それ以上に自分はこれが好きだと言えるものがあることが、いざという時の原動力になると私は感じています。たとえ将来進む道が変わったとしても、その経験は必ず自分の糧になると私は思います。ぜひ怖がらずにいろいろなことに飛び込んで、周りのサポートも得ながら挑戦してみてください！落合: 本日は貴重なお話をありがとうございました！

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