この連載では、みなさんからフォーム・セミナーや、感想に寄せられたご質問に孫さんが回答していきます！今回の質問はこちらです。
Q. 合格する生徒と不合格の生徒の合否を分けるところはどこですか？ 特に目立つものをいくつか教えてください。また、総合型選抜と学校型選抜を併願する生徒の指導方法を教えてください。
合格する生徒は論理崩壊を起こさない
合格する生徒と不合格の生徒の一つの大きな違いは、議論崩壊を起こさない点です。
たとえば、中央大学の文学部教育学専攻に2020年に出願した男の子がいます。評定は4.8、英検も取得していましたが、不合格でした。
志望理由書には、「私は将来、非認知能力向上を目的とした教育コンサルタントになって、日本の教育を変えていきたい」「高校時代に経験した短期留学で、日本の教育は画一的だと思った」「解決したい社会的な課題として、偏差値などにとらわれずに子供たちが育っていく方法を考えたい」ということを書いています。
なぜ不合格だったのか。
それは論理崩壊です。志望理由書を見ると、かなり論理が崩れていることが分かります。
そもそも、非認知能力の研究は、中央大学の文学部では強くありません。これは大前提です。この時点で、大学側からすると、第一段落に「自分たちの大学ではできないこと」が書かれているわけです。
さらに、「偏差値にとらわれない」と言っている一方で、レベルの高い大学を目指しているという点も、論理的に矛盾しているように見えるわけです。
基本的に、学校の先生方には一度心を鬼にして、生徒の書類が論理崩壊を起こしていないかを見てほしいと思います。
確認すべきは「本当にその大学である必要があるのか」
まず確認すべきなのは、本当にその大学である必要があるのかということです。
それを考える上で重要なのは教授です。どんなに崇高な理念を書いていても、どんなに評定や英検の成績が高くても、その生徒が興味を持っていることをサポートしてくれる教授がいなかったら、落ちる入試です。
十人の教授がいて、そのうち一人の教授が「この学生を受からせよう」と思ったら受かる入試でもあります。
逆に言えば、落ちている生徒の多くは、「その大学でなければならない理由」が明確になっていません。
特に、第一段落でその点が崩れている生徒が非常に多いです。志望理由書の第一段落を読んだだけで、この子は厳しいなと思うケースがかなりあります。
第一段落が社会課題になっているか
もう一つは、志望理由書の第一段落が社会課題になっていないことです。例えば、「非認知能力の向上を目的とした教育コンサルタント」と書いていても、それだけでは、何の社会課題を解決するのかが分かりません。
大学というのは高等教育機関で、国の税金を投下して、私立も国立も運営されています。
そのため、大学には、卒業後に社会課題を解決できる人材を育てる責任があります。これが大学側の責務です。そう考えると、第一段落に自分の将来の夢を書くというのは、基本的にナンセンスなんです。
社会課題というのは、解決した時に社会が何かしら良くなる、社会へのインパクトがあるということ。そして、もう一つが実現可能性です。
単なる夢を語るだけではないので、「貧困を解決したい」とか、「日本の教育を良くしたい」といった、ふわっとした言葉では難しい。どのような方法で、具体的に解決していくのかというところまで落とし込むことが、非常に求められます。
社会へのインパクトと実現可能性、この二点が十分に示されていないケースが多いです。
改善するなら、まず第一段落から
大前提として学校の先生方に伝えたいのは、第一段落で納得させられなかったら、第二段落以降は読んでもらえないということです。特に難関大学で、倍率が高ければ高いほど、その傾向は強くなります。
第一段落が漏れなく重複なく整理されているか。そして、本当に社会課題になっているのか。
このあたりは、先生方には見ていただいた方がいいと思います。理想は、こうしたことに生徒自身が気づけるようにしていくことです。
ただ、それをすぐに実現するのは難しいと思うので、まずは先生方が第一段落の段階で、論理が崩れていないか、大学との接続ができているかを確認してあげることが重要だと思います。
併願戦略をどの程度意識させるか
総合型選抜と学校推薦型選抜をどちらも出願しようとする生徒の指導で、気をつけるべきことは、併願戦略の組み方です。
先生方にお願いしたいのは、推薦入試の出願が終わったら、すぐに一般入試に向けた勉強に戻るよう指導することです。
「推薦入試は簡単に受かるものではない。マッチしなければ、簡単に落ちるものだ。」という認識を、学校内でとにかく統一していくことが大事です。
推薦入試を一つの独立した受験として捉えるのではなく、一般入試まで含めた併願戦略の中で位置づける。そして、推薦入試の出願後も学習を止めないという方針を学校全体で共有し、生徒への声かけまで一貫させていくことが大切だと思います。
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