未来図代表の孫辰洋が、このたび新刊『総合型選抜・学校推薦型選抜の新しい教科書』（SBクリエイティブ、監修：中山芳一）を刊行しました。合格者5000人分のデータ分析に基づき、総合型選抜・学校推薦型選抜の全体像から具体的な対策までを網羅した一冊です。今回はその内容を抜粋しながら、シリーズで大学入試の「いま」をお伝えしていきたいと思います。

書籍情報

  • 書名：総合型選抜・学校推薦型選抜の新しい教科書
  • 著者：孫辰洋（監修：中山芳一）
  • 出版社：SBクリエイティブ（2026年7月31日刊）
  • 価格：単行本 1,540円〜／Kindle版 1,870円〜
  • ISBN-13：978-4815644024
  • Amazonで購入する

　ここまでの連載では、志望理由書の書き方、自己分析の深め方、社会読解の身につけ方、そして自分の"好き"を掘り下げる方法についてお伝えしてきました。しかし、これらすべてを完璧に仕上げても、そもそも一次試験で落とされてしまうというケースが、実は非常に多いのです。今回は、そうした地味だけれども致命的な落とし穴について、お話ししたいと思います。

　まずは、こちらの漫画をご覧ください。

「準備は万全」だと思っていた生徒に、静かに訪れる敗北

　志望理由書を丁寧に書き上げ、自分なりの実績も揃え、面接対策にも余念がない――そんな受験生が、書類選考の段階であっさりと不合格になる。この現象は、リザプロで指導を続けてきた中で、私たちが本当に何度も目にしてきた光景です。

　しかも、落とされた本人にとっては、その理由がまったく見えません。志望理由書の内容には自信があった。ビジネスコンテストや探究活動の成果もある。面接に呼ばれさえすれば、自分の言葉で語り切る準備もできていた。それなのに、面接会場にすらたどり着けずに、静かに終わってしまう――。

　こうしたケースの多くで、原因は志望理由書の中身ではありません。英語資格のスコアと、評定平均という、二つの数字に引っかかっているのです。この二つは、志望理由書のような"物語"ではなく、単なる数値の比較として機能します。だからこそ、静かに、そして確実に、受験生をふるい落としていくのです。

「足切りライン」という、静かなふるい

　多くの総合型選抜や学校推薦型選抜の入試では、出願要件や一次審査の段階で、英語資格と評定平均が"足切りライン"として機能しているという事実があります。

　たとえば、ある大学の学部が「英検準一級以上、またはTOEFL iBT 72点以上」という出願要件を設けているとしましょう。この場合、どれほど志望理由書が素晴らしくても、この基準を満たさない受験生は、そもそも出願できません。書類が受理されないのです。

　評定平均も同じ構造です。「評定平均4.0以上」「4.3以上」「4.5以上」といった数値基準が、出願要件として明示されている入試方式は、数え切れないほどあります。この基準を一点でも下回ってしまえば、その入試には挑戦する権利すら与えられません。

　さらに厄介なのは、出願要件を満たしていても、一次審査の実質的な"重み"として英語資格と評定平均が使われるケースが非常に多いということです。書類の中身を読み込む前に、この二つの数字である程度のふるい分けが行われている――これが、多くの大学の入試の実情です。

なぜ大学は、この二つの数字をこれほど重視するのか

　「志望理由書の内容で見てくれればいいのに」と思われるかもしれません。しかし、大学側の視点に立って考えてみると、この二つの数字が重視される理由は、非常に明確です。

　英語資格は、大学入学後の学習に耐えられる基礎学力の証明として機能します。特に、英語で書かれた文献を読む機会が増える現代の大学教育において、一定の英語運用能力は、学問を深めていくための最低限のパスポートです。志望理由書でどれほど熱意を語られても、そもそも大学の授業についていける学力がなければ、入学後に本人が苦しむことになる――この見立てを、大学は毎年繰り返してきているのです。

　評定平均は、高校三年間を通じて、コツコツと学び続けられる持続力の証明として機能します。一発勝負のテストでは測れない、日々の授業への取り組み、課題への向き合い方、多科目にバランスよく努力を配分する力――こうした資質が、評定平均には反映されているからです。

　大学から見れば、志望理由書の熱意や独自性は確かに重要ですが、それ以前に「入学後に学びを続けられる土台があるか」を確認したい。その土台の目安として、英語資格と評定平均という、客観的な数字が使われているのです。

「早めに動く」ことの、圧倒的な意味

　この構造を踏まえると、推薦入試を目指すすべての受験生と保護者に、強くお伝えしたいことが一つあります。英語資格と評定平均の準備は、可能な限り早く始めるべき、ということです。

　特に英検については、高1・高2のうちから計画的に取り組めば、無理なく準一級までたどり着ける生徒が多くいます。しかし、高3の秋から慌てて対策を始めても、間に合わないケースがほとんどです。英検は年に三回程度しか受験機会がなく、しかも受験してから結果が出るまでにも時間がかかります。出願直前になって「あと一級上げたい」と思っても、物理的に間に合わない、という状況に陥ってしまうのです。

　評定平均も同じ構造です。高3の一学期になってから「もっと評定を上げたい」と思っても、そこから動かせる幅は非常に限られています。評定平均は、高1の一学期の成績から積み上がっていく累積の数字であり、後から取り返すことがとても難しい指標なのです。高1で気を抜いてしまった一年分は、高2・高3でどれだけ頑張っても、完全には埋め切れません。

「志望理由書ばかり見ていると、足元をすくわれる」

　推薦入試の準備というと、志望理由書や面接対策に意識が集中しがちです。もちろん、それらは本丸の勝負どころですから、丁寧に磨き上げる必要があります。しかし、その前に、「そもそも土俵に上がれるか」という関門があることを、忘れないでいただきたいのです。

　「志望理由書はバッチリ」「実績もある」と自信満々のまま、英語資格や評定平均の準備を後回しにしてしまうと、思わぬ形で足元をすくわれます。志望理由書の完成度が高ければ高いほど、そこで落とされたときのダメージは深く、そして時期的にも取り返しがつきません。

志望校が定まる前から、動いておくべき理由

　「まだ志望校が決まっていないから、英検の対策を始めるタイミングじゃない」――こう考えている高1・高2の生徒も、実は多くいます。しかし、これは順番が違います。

　英語資格と評定平均は、志望校が決まる前から積み上げておいて損はない準備です。なぜなら、どの大学のどの学部を目指すことになっても、この二つの数字が"高く"て困ることは、まずないからです。むしろ、この二つが早い段階で整っていることで、志望校の選択肢そのものが大きく広がります。英検準一級を持っていれば挑める入試方式、評定4.3以上でなければ出願できない指定校――こうした「切符」を、早めに何枚も手にしておくイメージです。

　自分に合った入試方式を選ぶ自由は、この二つの数字を持っている生徒だけが手にできる自由なのです。

保護者の方へ ― 「地味な準備」を支えてあげてほしい

　英語資格の勉強や、日々の定期テスト対策というのは、志望理由書を書く作業に比べると、地味で、成果が見えにくい取り組みです。お子さんも、モチベーションを保つのが難しい時期があるかもしれません。

　しかし、この地味な積み重ねこそが、推薦入試における最大の"守り"になります。華やかな志望理由書は、地味な英検対策と評定管理という土台の上にしか、載せることができないのです。

　「英検の勉強、続けてる？」「今回の定期テスト、頑張ってるね」――こうした声かけを、日常の中で続けてあげてください。それが、お子さんが土俵の上に立つための、静かで確実な支援になります。

次回：「他大学でも学べるのでは？」という意地悪な質問

　次回は、面接会場で受験生を追い詰める、あの一問について。「その内容なら、他の大学でも学べるのではないですか？」――この意地悪な質問に、あなたのお子さんは答えられるでしょうか。合否を分けるこの一問への向き合い方をお届けします。どうぞ、続きをお楽しみに。

本記事でご紹介した書籍
『総合型選抜・学校推薦型選抜の新しい教科書』（孫辰洋 著／中山芳一 監修／SBクリエイティブ）
▶ Amazonで購入する

次回：【推薦入試の基本⑨】「その内容、他大学でも学べるのでは？」― 面接官の"意地悪な一問"が本当に問うていること