未来図代表の孫辰洋が、このたび新刊『総合型選抜・学校推薦型選抜の新しい教科書』（SBクリエイティブ、監修：中山芳一）を刊行しました。合格者5000人分のデータ分析に基づき、総合型選抜・学校推薦型選抜の全体像から具体的な対策までを網羅した一冊です。今回はその内容を抜粋しながら、シリーズで大学入試の「いま」をお伝えしていきたいと思います。

書籍情報

  • 書名：総合型選抜・学校推薦型選抜の新しい教科書
  • 著者：孫辰洋（監修：中山芳一）
  • 出版社：SBクリエイティブ（2026年7月31日刊）
  • 価格：単行本 1,540円〜／Kindle版 1,870円〜
  • ISBN-13：978-4815644024
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　前回の記事では、英語資格と評定平均という「地味だけれども致命的な足切りライン」についてお伝えしました。今回はその足切りを乗り越えた先、面接会場で待ち構えている、受験生を最も苦しめる一問について取り上げます。志望理由書を書き上げ、書類選考を通過し、面接に呼ばれた――そのすべてを乗り越えた先で、多くの受験生を撃沈させてきた、あの質問についてです。

　まずは、こちらの漫画をご覧ください。

面接会場で、静かに受験生を撃沈させる一問

　面接の中盤、志望理由を一通り語り終えた受験生に向かって、面接官は穏やかな表情でこう問いかけます。

「なるほど、よく分かりました。ただ、その内容であれば、うちでなくても、他の大学でも学べるのではないですか？」

　この一問の破壊力は、想像を超えています。それまで淀みなく語っていた受験生が、この瞬間、言葉に詰まる。頭の中で必死に答えを探しますが、思考が空回りする。「えーっと……」「そうですね……」と口ごもったまま、貴重な時間が過ぎていく――。この光景は、生徒の面接対策をしていて、本当に数え切れないほど目にしてきました。

　そして、多くの生徒がここで実質的な合否を分けられています。志望理由書がどれほど丁寧に書けていても、面接での自己PRがどれほど熱を帯びていても、この一問に答えられないと、面接官の頭の中には「この生徒は、なぜうちなのかを本当は考え抜けていない」という評価が刻まれてしまうのです。

この質問は"意地悪"ではなく、"核心"を突いている

　漫画では、この問いかけを「意地悪な質問」と表現していますが、大学側の立場に立ってみると、これは決して意地悪ではありません。むしろ、推薦入試の核心そのものを突いた、極めてまっとうな質問なのです。

　大学は、四年間かけて自分たちの教育理念のもとで学ぶ学生を選んでいます。そのため、面接官が本当に知りたいのは、たった一つ。「なぜ、あなたはうちの大学を選んだのか」――この一点なのです。「経済学が学びたい」「国際協力について学びたい」といった学問領域の話は、日本中の何十という大学で学べます。学問領域だけを語り続ける志望理由は、逆説的に「うちである必要はないですね」と面接官に読まれてしまうのです。

　「その内容なら他大学でも学べる」という一問は、この構造を最も鋭く突いてきます。あなたが本当にうちを選んだ理由を、うちの固有性に触れて語ってください――面接官はそう問うているのです。

"他ではなく、ここである必然"は、どこから生まれるのか

　では、「他大学でも学べるのでは？」という問いに、どう答えればいいのでしょうか。ここで多くの受験生が陥る罠が、「有名だから」「就職に強いから」「キャンパスが綺麗だから」といった、表層的な理由でその大学を選んだ、と語ってしまうことです。

　しかし、こうした理由は、あらゆる大学に当てはまってしまいます。他大学でも同じことが言える理由は、結局は"うちである必然"にはなりません。面接官の頭の中には、また同じ疑問符が浮かびます。「その理由、他大学でも成立しますよね？」と。

　本当に必要なのは、その大学の、その学部の、その学びの中身に踏み込んだ理由です。具体的には、次の三つの要素が絡み合ったときに、"うちである必然"は立ち上がります。

　一つ目は、教授陣の研究テーマです。志望学部にどんな研究者がいて、どんなテーマを追いかけているのか。自分の関心と、その研究者の関心が、どこで交差するのか。「A教授の〇〇に関する研究に強く惹かれています」と、名前と研究テーマを挙げて語れる受験生は、その瞬間に説得力を持ちます。

　二つ目は、カリキュラムの独自性です。どの科目が、どの学年で用意されているのか。ゼミや実習の形式は、他大学とどう違うのか。特色ある学際的プログラムや、少人数制の演習、フィールドワークの機会など、その大学固有の教育設計に触れられると、面接官は「よく調べてきているな」と感じます。

　三つ目は、卒業後の進路や学びのつながりです。この学部で学んだ卒業生が、どんな現場で活躍しているのか。自分がそこで学ぶことは、その先の人生とどう繋がっていくのか。ここまで踏み込めると、志望理由は"入試のための言葉"から、"人生の言葉"へと質が変わっていきます。

「うちの大学の特色」を、自分の言葉で語れるか

　面接官が本当に確かめたいのは、その大学の情報を、受験生が自分の頭で咀嚼しているかどうかです。パンフレットに書いてあることをそのまま暗唱しても、面接官には響きません。「うちの大学の理念は"実践知の育成"です」とパンフレットの文言をなぞるだけでは、「はい、そう書いてありますね」で終わってしまうのです。

　必要なのは、その理念や特色を、自分の経験や関心と結びつけて再翻訳することです。「貴学の"実践知の育成"という理念に惹かれたのは、自分がこれまでボランティア活動を通じて、机上の知識と現場の実感との間にある大きな溝を痛感してきたからです。だからこそ、実践の中で理論を鍛えていくという貴学の学びに、自分の関心を深めたいと感じました」――このように、大学の言葉と自分の物語が絡み合ったとき、面接官は初めて「この生徒は、本気でうちを選んで来た」と確信するのです。

「志望校研究」は、時間を投じるほどリターンがある

　こうした答えを準備するためには、志望校について徹底的に調べ抜くしかありません。パンフレットを読む。大学のホームページの隅々まで見る。教授陣のプロフィールと論文を追いかける。オープンキャンパスに足を運ぶ。学生ブログや卒業生インタビューを漁る。可能ならばSNSで在学生に接触する――。

　「そこまでやる必要があるのか」と感じるかもしれません。しかし、面接会場で「他大学でも学べるのでは？」という一問に、堂々と、そして具体的に答えられる受験生と、言葉に詰まってしまう受験生。両者の差は、まさにこの志望校研究に投じた時間の総量によって生まれています。

保護者の方へ ― 「志望校訪問」を一緒にしてあげてほしい

　志望校研究を、お子さん一人だけの作業にしないでください。可能な範囲で、ぜひ保護者の方も一緒に、志望校のパンフレットを開いてみてください。オープンキャンパスに、一緒に足を運んでみてください。

　キャンパスの空気に一緒に触れ、帰りの電車で「あの学部の雰囲気、あなたに合っていそうだったね」「あの教授の話、面白かったね」と語り合う時間。この時間こそが、お子さんの中で"この大学に行きたい"という気持ちを、単なる憧れから、具体的な確信へと育てていきます。「他大学でも学べるのでは？」と問われたときに、お子さんの口から自然に出てくる答えは、そうした家族との具体的な体験に支えられていることが、実に多いのです。

次回：シリーズ最終回 ― "好き"を、くだらないと思わない勇気

　次回は、いよいよシリーズ最終回です。これまで7回にわたって、推薦入試の制度、志望理由書の書き方、自己分析、社会読解、そして志望校研究まで、具体的な技法をお伝えしてきました。最終回では、少し温かな話をお届けしたいと思います。「自分には強みも好きなものもない」と諦めそうになっているすべての受験生と保護者に向けて、"好き"を掘り下げる勇気についてお話しします。バレエが、ヒップホップが、野球観戦が、山登りが、実は名門大学への切符になった、そんな実例をご紹介しながら、この連載を締めくくります。

本記事でご紹介した書籍
『総合型選抜・学校推薦型選抜の新しい教科書』（孫辰洋 著／中山芳一 監修／SBクリエイティブ）
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次回：【推薦入試の基本⑩】「好き」を、くだらないと思わない勇気 ― バレエ、ヒップホップ、野球観戦…"趣味"が推薦入試の武器になる時代