「どうしてもうちの子を東大に入れたい」「有名中学に入れれば、有名大学への進学は保証される」 これが保護者の皆さんの本音ではないのでしょうか？ しかし、そううまくはいかないのが現実です。 有名校に入れたからといって、誰もがその後うまくいくとは限りません。　今回お話を伺ったナツ・ミートさんは、開業医で国会議員の父：伊東信久氏のもと、幼少期から徹底した教育投資を受け、灘中に合格。しかし、新天地での勉強はうまくいかず、あっという間に落ちこぼれに。東京大学を目指しながらも4度の浪人を経験し、現在は東京都立大学に通っており、youtube活動もされています。　有名校に入っても、それだけでは報われない。 なぜ、成績が伸びなかったのか。進学校での“深海魚”のリアルに迫ります。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/dfd6a55980e349e188fdfc82b537967c/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-07-08%2020.05.57.png" alt="" width="2600" height="1558"></figure><h3 id="h6d4d6ad680">2歳から始まった英才教育</h3>　ナツ・ミートさんの英才教育は2歳でスタートしました。幼稚園受験のために2つの塾に通い、見事に合格。 「年長の頃の将来の夢は総理大臣でした。周りが遊んでいる時間にこそ、机に向かわなければいけないと考えていました。」と語ります。　幼稚園合格後には、小学校受験のために、奨学社とくま教育センターという2つの塾にも通い多忙を極める毎日。片手で数えられる年のうちから熱心に勉学に打ち込むことになった裏には、開業医である父の「いつか医者になってほしい」という願いがありました。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/f7ef731db24e4e9893589de77975f205/32071479_m.jpg" alt="" width="1920" height="1280"></figure><h3 id="h8837fcf0c1">中学受験で灘中学に合格</h3>　小学校受験も成功し、私立の追手門学院小学校に進学。低学年のうちから奨学社での算数・国語を続け、小学校4年生からは有名進学塾の希学園に通います。両親が１時間単位での勉強予定を作ったり、家庭教師や隙間時間の勉強を徹底したりと、完全に管理された環境で勉強に集中しました。「自分自身のやる気もあったし、それをサポートしてくれる塾や親の体制も大きかったです。」　成績の面では、希学園の4,5年生では最上位のNPクラスに在籍し、全国模試で2位をとるほどでした。6年生では思考力が求められる問題が増え、灘コース内での成績は落ちてしまいます。11回あった冠模試のうち、合格水準に達したのは3回。しかし、実際の入試では、幸運にも問題が簡単な年であり、灘中学に最低点で合格できたそうです。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/4e596f05cd0d49ada18989e02e1a12a9/AdobeStock_82086380_Preview.jpeg" alt="" width="1000" height="662"></figure><h3 id="h90c5a02ff6">親の管理から解き放たれた中高時代</h3>　ついに灘中学に入学します。 「入学当初は東大理IIIにいきたいと思っていました。スタートダッシュが大事だということで、最初のテストにはしっかり勉強していきました。」　しかし、最初の定期テストでは180人中150番台。その後も中学時代はほぼ同じような成績が続きます。 「成績は正直、よくなかったです」 そう振り返る彼ですが、勉強時間だけを見れば“サボっていた”とは言い切れません。平日は1日1時間、試験前は4～5時間ほど机に向かっていました。ただ、ついスマホを見てしまったりと、あまり集中はできませんでした。　また、小学校時代とは状況が異なり、勉強の方法が分かりません。 「昔は塾が『この教材のこのページをやる』、親が『今日はこの範囲をやる』など細かく管理してくれていたので、自分で勉強の進捗を管理できなかったんです。」 「だから『授業の板書をとって、それを元に勉強する』ということはやったことがなかったんです。どうすればいいか全くわかりませんでした。」　さらに、当時の心境についても語ってくれました。 「中学時代は順位を上げたいとずっと思っていました。でも、本気を出せば成績は上がると思っていたし、周りの成績が悪い友達も同じような感じでした。」このように、成績に閉塞感を感じつつも、希望的観測を続けた中学生活だったそうです。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/fc1fb72cedd8412783db581608d94811/S__61775880.jpg" alt="" width="720" height="540"></figure><h3 id="h36bd5cb8e9">周囲と差がついた高校時代</h3>高校入学後も勉強方法を模索　高校に進学し、塾に通い始める同級生が増えたことに刺激を受け、東進の自習室へ通うようになります。 そこでようやく、「自分は、監視されていないと勉強できないタイプなんだ」と気づきます。 高校2年生では、勉強時間を増やしましたが、なかなか集中できません。 「1日2時間半は机に向かうようになりました。でも、ずっと勉強をしていたわけではなくて、スマートフォンを触ったり、別のことを考えてしまったりする時間も多かったです。だから実際に勉強していたのは、その半分くらいの時間だと思います」 　また、勉強方法も効率的ではありませんでした。あれこれと参考書に手を出し、地理や歴史などの入試で重視されない教科を優先してしまっていました。 なぜ変えられなかったのか――。「誰かにアドバイスを求める」という発想すらなく、ひたすら試行錯誤していたと振り返ります。　さらに、灘ならではの苦悩もありました。灘の授業レベルは高く、高校3年生では東大受験に向けた授業がされます。もはやナツ・ミートさんのレベルに合った授業ではありませんでした。 「数学は自分がやるべきレベルを超えているのに、再試や課題の対応をしなければならない。あまり意味がないと感じていました。」自分だけ置いていかれる焦りと卑屈さ　進まない勉強とは裏腹に、焦りは次第に強くなっていきます。かつて同じような成績だった同級生たちが、塾で力をつけ、模試で上位に食い込んでいく一方で、自分だけが置いていかれる感覚。 さらに、高校3年になると、その焦燥感はやがて羞恥心に変わっていきます。「この成績で東大を目指しているのは恥ずかしい」と感じた際には、模試の順位表を友人に見られないように食べて“証拠隠滅”を図るという、極端な行動に出てしまったこともあったそうです。「周りは『灘に受かったんだし、浪人したら東大に受かる』と信じてくれるんです。でも、自分で卑屈になってしまっていたんです。」と語ります。このように卑屈になる一方で、中学時代と同様、心の底では「まだ自分は本気を出していない」「灘にも入れたし、本気を出せば東大に入れるはず」と思っていました。結果として、迎えた東大入試本番では、約100点差で不合格となりました。<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/ed2675721114467ca88e2fcf89cd439e/S__61775879.jpg" alt="" width="1567" height="1045"></figure><h3 id="h536dc5e6f5">浪人してもなお、本気を出せない</h3>　高校卒業後、浪人生活に入ります。環境を変えようと、1浪目は上京して予備校に通うことを決めました。授業には真面目に出席していましたが、それ以外の時間で机に向かうのは1日3時間と十分に勉強できませんでした。 「授業が始まるのが午後なんです。だから、授業後に勉強しても、あまり時間が取れませんでした。しかも、予備校の休憩室でグダグタしてる時間も長かったです。」 このように、思うように集中できず、結果はまたしても約100点差での不合格でした。　2浪目には予備校を変え、心機一転を図ります。しかし、生活習慣は次第に乱れ、勉強時間もたったの1日1時間しか取れませんでした。 「深夜にスマートフォンを触ってしまい、翌日起きるのが遅くなってしまう。それで勉強時間がうまく取れなかったんです。」 結果は、またもや約100点差で東大に不合格でした。こうして、2度の浪人生活は失敗に終わります。思うように勉強時間が確保できず、方法にも納得がいかない。そんな閉塞感の中でも、「そうは言っても地頭はいいし、本気を出せば、きっといける」という希望的観測が残っていたといいます。 ついに、3浪目では勉強環境を大きく見直しました。スマートフォンの使用は1日1時間に制限。これまでになく真剣に、徹底して自分を追い込んだ1年でした。しかし、結果はまたしても100点差での不合格。どれだけ努力を重ねても、目標には届きませんでした。 「ここまで勉強してもダメだったなら、もう無理だと思いましたね。」 こうして、満足のいく努力をしても受からなかった経験から、東京大学への進学を諦めます。四度の敗北を経て、ナツ・ミートさんはこう振り返ります。「自分は、何を・いつ・どうやるかを明確にされないと動けない。きっちりと管理される仕組みが必要だった。」<figure><img src="https://images.microcms-assets.io/assets/e1681524b9a547998e2f86d53210296d/0c7d1c3992254ef19f65215cadc538b8/%E3%82%B9%E3%82%AF%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%B3%E3%82%B7%E3%83%A7%E3%83%83%E3%83%88%202025-07-08%2019.47.38.png" alt="" width="2108" height="1712"></figure><h3 id="ha214098e44">まとめ</h3>　進学校に入っても、決して安心できるわけではありません。地頭が良いからといって慢心していないでしょうか？ 中学受験を勝ち抜いた先にも、競争は続いていきます。むしろ、自由度の高い環境であればあるほど、自主性と自己管理の力が強く求められます。 6年間の受験戦争は、合格した瞬間に終わるのではなく、むしろそこからが本当の勝負の始まりなのだということを、忘れてはならないでしょう。

「エリートコース」でも慢心は禁物ー灘から4浪しても東大に届かなかった現実【灘卒4浪都立大ナツ・ミート】

「中学まではずっと学年トップ5以内だったので、高校入って360人中300位を取ったときは目の前の現実が全く理解できませんでした。でも、高校生活は充実していて幸せだったので、入学したことに後悔はないです。」　　深海魚ーーーそれは名門進学校に入学するも、成績下位に沈んでしまった生徒たちを指すスラングだ。かつて中学でトップを走っていた生徒たちが、高校入学後に“落ちこぼれ”になる現象。　　未来図では数々の深海魚たちを取り上げているが、今回の生息地は神奈川の超名門で偏差値74の”横浜翠嵐高校”だ。2024年度の合格実績は東大74名、早慶410名、医学部医学科に41名と、華々しい実績を誇るこの高校。早慶の合格者の人数は、学年約360人の人数を大きく上回っている。これを見てわかるように、この学校では東大・早慶合格は当たり前の世界だ。　　今まで未来図では苦悩を抱える深海魚たちについて紹介してきたが、今回は一味違う。深海魚なのに高校生活は幸せだったと語ってくれた、渋谷 蒼汰（仮名）さんだ。　　彼は横浜翠嵐高校で落ちこぼれ、いわゆる“深海魚”となったのち、1浪を経てMARCHへと進学した。それでも彼はこう語る。「たとえ深海に沈んでも、自分なりの幸せを見つけることはできる」と——。　プロフィール<blockquote>神奈川県出身。小・中学生時代に勉強面で困ったことはなく、学年トップ5の常連。高校受験を経て横浜翠嵐高校に進学。しかし、入学後は成績が振るわず落ちこぼれていった。大学受験では東北大・東京理科大・都立大を受験したが全校不合格に。1年間の浪人生活を経て、MARCHの大学に合格した。</blockquote>　<h2 id="h4628e8310f">イージーモードな中学生時代</h2>ーーさっそくですが横浜翠嵐高校を目指したきっかけから教えてください。渋谷：もともと僕は翠嵐志望ではありません。成績的には翠嵐合格ラインだったのですが、安全を取って横浜緑ケ丘高等学校という、もうワンランク下の学校を考えていました。神奈川県の受験制度では公立高校は一校しか受けられないため、チャレンジをして翠嵐を受けるか、安全を取って緑ヶ丘を受けるかで迷っていました。両親と相談した結果、翠嵐高校のほうがかっこいいよと言われたことがきっかけで翠嵐に決めました。　ーーなるほど。中学時代の成績はよかったのでしょうか？渋谷：地元の公立中学に通っていたのですが、いつも学年トップ5以内でした。ただ、同級生から翠嵐高校に8人合格していて、比較的優秀な学年だったのかもしれません。　ーーそれはすごいですね。中学校自体もレベルが高かったのでしょうか？渋谷：中学校の最寄り駅に塾が密集しているんです。そのせいか塾に通う子が多かった。実際に翠嵐受験専門を掲げる塾もあったので、翠嵐生が出やすい環境だったのかも。そういった環境だったので親のリテラシーも高めな人が多かったかな。　ーーなるほど。周辺に塾がたくさんあり、リテラシー高めな親御さんも多かったのですね。渋谷さんのご家庭や環境はいかがでしたか？渋谷：勉強しろと言われたことは一度もありません。中学までは勉強面で困ったことも一度もありませんでしたし、兄弟の中でも成績面では一番できがよかったですから。高校受験で緑ヶ丘と翠嵐で迷っていた時に助言してくれたこと程度しか覚えていないです。　<h2 id="h463720ffd5">深海魚としての高校生活</h2>ーー高校の成績はどうでしたか？渋谷：最初のテストで学年360人中300位を取ったんです。こんな順位は今まで取ったことがなかったので、最初は理解が追いつきませんでした。やっぱり翠嵐のようなハイレベルな人たちが集まるところでは、自分も勉強を頑張らなければならないのかと。だから勉強習慣が身についていなかった僕も、定期テストの2週間前だけは集中して勉強していました。その結果、学年180位くらいまではいきました。この時は「僕、結構勉強できるかも！」と思っていたのですが、一年の10月に部活で膝を痛めてしまい、入院することになりました。その時からですね、明らかに勉強についていけなくなったのは。　ーーやはり授業を休んでしまったことが響きましたか？渋谷：一年生の10月って、数学でいうところの三角比を習うタイミングなんです。三角比って特に理系選択の自分にはすごく重要で、それ以降に習う理系分野の基礎になるんです。だから、これができていないと数学はもちろん、物理でも式が立てられないレベルで太刀打ちできなくなってしまいます。そこからはどんどん転落していきました。テストの点数が悲惨だったので途中からは順位を気にしなくなり、当時の立ち位置すらわかりません。ただ、高3の物理のテストで4点を取ったのは覚えています。　ーー4点！！それはかなり危機的状況ですね。どんなお気持ちでしたか？渋谷：一般的にもし物理で4点を取ってしまった場合、「まずい！」とか「どうしよう！」という感情が沸くと思います。でも当時の僕は「0点だと思っていたら4点もあった！」と喜んでいたんです。ちなみに、奇跡的に取れた4点は直前に教科書で見た公式を書いてみたらたまたま正解していました（笑）　<h2 id="h0645ccabad">幸せな深海魚生活を送る秘訣</h2>ーー落ちこぼれている子って、不登校になったり、学校をやめてしまう子がいたりしませんか？渋谷：実際にいましたね。翠嵐って、職員室の前に学年全体の人数が書いてある黒板があるんです。入学当初と卒業時の人数を比べると、大体10数名程度マイナスでした。これは別の友人から聞いた話ですが、成績が振るわなかったり、小田原の遠方から受験してギリギリ合格したけどついていけなかった層はやめてしまう傾向にあったと聞きました。　ーー進学校というと、みなさん勉強熱心なイメージがあります。成績の順位争いなどで、ピリピリとした雰囲気になることはないのでしょうか？渋谷：全然。むしろあたたかいです。成績が悪かった僕みたいな人にも優しくて、勉強を教えてくれるんですよ。成績だけで人を判断する人間は少ないですね。みんな他人をいじめることに価値がないとわかっているのでしょう。将来自分のキャリアに支障がでるかもしれないから、わざわざやらないのかもしれません。　ーーそうなんですね。落ちこぼれていたけど楽しく学校に通う渋谷さんと、そうでない彼らとではなにが違ったのだと思いますか？渋谷：僕は人とおしゃべりをすることが好きだったので、人と関わり続けていました。だから友達もたくさんいて、勉強はできなくても彼らと過ごす日常が楽しかったです。放課後にみなとみらいの原っぱで寝っ転がって談笑したり、教室に集まって勉強したり。僕はその間勉強しているフリをしてラジオを聞いていたのですが……。そういった友人と過ごす日常が楽しかったです。部活というコミュニティーもありましたし、常に居場所がありました。周囲の人にも恵まれていたかもしれません。でも、途中でやめてしまった人たちやしんどそうにしていた人たちは、友達とかコミュニティーが少なかったのではないでしょうか。　ーーでは、勉強ができずコミュニティが小さい人はどうすれば幸せな学校生活を手に入れられるのでしょうか。渋谷：人と関わって、勉強以外の居場所を作ることだと思います。近くの席の子に話しかけてみたり、友達の友達と話してみたりすることから始めてみてもいいと思います。自分から話しかけないとなかなか友達をつくるチャンスはないですからね。学校は必ずしも勉強だけを学ぶ場所ではないと思うので、勉強以外のことにも目を向けてみるとよいと思います。それと、勉強へのウェイトもかなり重要です。僕はそこまで勉強や成績へのこだわりがありませんでした。最初のテストで300位だったので、自分の戦うフィールドは勉強でなくてもいいかなと、早い段階で気づけていました。でも彼らはきっと、勉強へのウェイトが重かったのでしょう。　<h2 id="h260c0c2787">終わりに：幸せな「深海魚」という選択肢</h2>　名門校で最底辺の成績をとることは、他人の目には挫折や失敗に映るかもしれない。しかし渋谷さんは、人とのつながりと柔軟なマインドセットによって、その時間を「幸せだった」と言い切る。重要なのは「どこで上位にいるか」ではなく、「どこに自分の居場所があるか」だ。どれだけ勉強ができなくても、仲間と笑い合い、支え合う時間があれば、それは間違いなくかけがえのない学生生活になる。　　その後、渋谷さんは現役時代に東北大・東京理科大・都立大を受験し、全校不合格。一年間の浪人生活を経てMARCHの大学に進学した。「翠嵐は東大や医学部進学者が多かったので、そうした中では僕の進学先はやや異色だったかもしれません。でも、僕は進学先の大学にはとても満足しています。教授もカリキュラムも素晴らしいですし、ボランティアのような外部とのつながりも充実しています。」　　現在も大学でボランティア活動やディスカッション中心の授業に積極的に関わり、人とのつながりを軸に大学生活を送っている。たとえ深海に沈んでも、自分なりの光を見つけることはできる。 彼の人生は、その事実を静かに証明している。

超名門校の深海魚ー成績底辺の幸せな生活ー

<h2 id="h90eecadaf3">戦略的な「格下」選択の真意</h2>　「偏差値が高い高校に行けば、いい環境に違いない、とは全く思わなかったですね。全然こだわりがなくて、むしろ低い方でいいと考えていて」　そう語るのは、石川県立金沢西高校（偏差値57）から国際教養大学に進学した雨宮さんだ。高校入試で、より偏差値が7ポイントも高い桜が丘高校（偏差値64）などに進学できる実力がありながら、あえて「格下」とされる高校を選んだ彼の判断は、結果的に大学受験での決定的なアドバンテージとなった。「例えばどの学校に進学するかに限らず、英語は絶対に誰よりも実力がある自信があったから。雑魚っぽいけど、めちゃくちゃ強いみたいな隠れキャラのポジションが好きなんです」　ここには単なる謙遜ではなく、戦略的な思考が潜んでいる。偏差値という数値的序列に囚われることなく、自分が最も力を発揮できる環境を冷静に見極めた結果だった。　古来中国の故事「鶏口となりて牛後となるなかれ」を無意識に実践し、偏差値60以下の高校から、偏差値70を超える難関校である国際教養大学合格を勝ち取った実例を本人にうかがった。<h2 id="h93a12b32ac">・「小さな池の大きな魚」になる戦略的意義</h2><h3 id="hb6ca7540a2">金沢西高校という絶妙な選択の背景</h3>　雨宮さんの高校選択は、当時は「友人と一緒だから」という単純な理由だった。しかし、結果論として見れば極めて戦略的だった。この選択の真の価値を理解するためには、当時の状況をより詳しく見る必要がある。「500点のうち300点取れば入れる学校だったので、そんなに頑張らなくても入れるだろうと思って。実際は360点取れました」この「60点の余裕」こそが、その後の高校3年間を決定づける重要な要素だった。一般的に、受験生や保護者は「少しでも高い偏差値の学校へ」と考えがちだが、雨宮さんのケースは異なる戦略の有効性を示している。もし桜が丘高校（偏差値64）に進学していれば、以下のような状況が想定される：<ul><li>入学時点でギリギリの成績: 常に追いつくことに精一杯</li><li>英語で目立つことが困難: 同レベルの生徒が多数存在</li><li>他科目でも高い成績が要求される: 得意分野への集中が困難</li><li>心理的プレッシャーが常時存在: 自信の醸成が阻害される可能性</li></ul>「西高校で出したから、桜が丘の子たちにマウント取られることもありましたけど、まあいいかなと思って」　この「まあいいかな」という余裕ある態度は、実は極めて重要な心理状態を表している。周囲からの評価や偏見に動じることなく、自分の戦略に確信を持って取り組める精神的な余裕が、後の大成功につながる基盤となったのだ。<h3 id="he26a7cd35b">圧倒的な校内ポジションの確立とその効果</h3>　金沢西高校300人の中で、雨宮さんの英語の成績は常に1位だった。校内偏差値は120を記録することもあり、「雨宮は英語だけはすごい」という評価を確実に確立していた。この数字の持つ意味は極めて大きい。「高2の夏以降、英語の偏差値が95とか。校内偏差値は120とかありました。偏差値57の学校だから、そんな数字が出るんです」　校内偏差値120という数字は、統計的に見ても異常値といえる。これは、同学年の生徒たちとの間に圧倒的な差があることを意味し、この地位がもたらしたメリットは多岐にわたる。1. 揺るがない自信の獲得 毎回のテストでトップという成功体験の積み重ねが、英語に対する絶対的な自信を育んだ。この自信は、後の大学受験においても重要な心理的支柱となった。失敗を恐れることなく、チャレンジングな目標に向かって努力を継続できる原動力となったのだ。2. 教師からの特別なサポート獲得 「学校の先生からも推薦入試があるって教えてもらって。情報を積極的に提供してくれました」教師にとって、雨宮さんは学校の評判を高める存在だった。そのため、進路に関する有益な情報が優先的に提供され、推薦入試という選択肢についても早期に知ることができた。これは、大規模校や競争の激しい環境では得にくいメリットといえる。3. 地域社会での注目度と評価 「今年で50周年を迎える学校のパンフレットに私の経歴が載るっていうぐらい、石川県内だと頑張ったみたいな扱いになって」地域レベルでの注目を集めることで、自己肯定感がさらに高まり、将来への展望も明確になっていった。このような環境は、個人の成長にとって極めて有益な条件を提供していたのである。<h2 id="h6ac82b2729">・英語一点突破の戦略的威力</h2><h3 id="hfad4c7a95d">塾という「居場所」での集中学習環境</h3>　雨宮さんの英語力向上の背景には、小学5年生から通った地元の英語塾での長期的な経験がある。この環境が果たした役割は、単なる学習の場を超えていた。「月1万円を英語塾に投資してもらって。あまり裕福ではない家庭だから、ゲームも買えないし、熱中できるものがそれしかなかった」　経済的制約という一見ネガティブな要因が、結果的に「選択と集中」を自然に促進した。現代の多くの家庭では、子どもに様々な習い事をさせる傾向があるが、雨宮さんのケースは、一つのことを極めることの価値を示している。「14時から20時まで、土曜日なんて朝から晩まで塾にいました。そこが楽しくて、友達もいて。居場所だったんです」学習が苦痛ではなく、むしろ楽しみの場となっていたことで、長時間の学習も持続可能になっていた。<h3 id="h18c6d29ab1">英検1級という決定的な武器の獲得</h3>　中学3年生で英検2級を取得していた雨宮さんが、1級を目指すようになったのは高校生になってからだった。「1級って格が違うじゃないですか。準1級じゃなくて1級。その『1級』っていうステータスがすごく欲しかった。武器っていうか、肩書きが好きなんです」英検1級は、大学受験において圧倒的な差別化要素となる資格だ。特に、推薦入試や総合型選抜においては、客観的な実力の証明として極めて有効に機能する。　しかし、1級取得への道のりは決して平坦ではなかった。「3回チャレンジしました。高2の春6月、10月、そして最後に取れたのが高2の冬。3回目の挑戦前の夏休みは一日8時間勉強しました」<h2 id="ha431ac7898">・課外活動での差別化戦略の実践</h2><h3 id="he014afc40e">教育をテーマとした研究活動の深い動機</h3>　雨宮さんは高校時代、慶應義塾大学の教授が指導する研究プログラムに参加していた。この活動は、単なる課外活動を超えた、深い社会的関心に基づくものだった。「教育に興味があったので、4人グループで活動しました。地元のフリースクールにインタビューに行ったり。結構行動力があったから、あれやってこれやってっていうのが評価されて」　この活動の背景には、雨宮さん自身の体験に根ざした深い動機があった。「いじめの経験もあり学校生活は楽しくなかった一方、塾が私にとっての居場所だったから、そういうのを通した教育のセーフティーネットを作りたいなと思って」単に履歴書を飾るための活動ではなく、本当に関心のある分野での取り組みだったからこそ、継続的な努力と具体的な成果につながった。<h3 id="h7490ceb0d8">小規模校での目立ちやすさという戦略的メリット</h3>　課外活動の成果は県レベルでの発表会で披露された。この機会もまた、「鶏口」戦略の有効性を示している。「石川県内の高校同士のつながりでやる成果発表会です。北陸電力みたいな企業も来ましたが、まあそんなにすごいものではないです」雨宮さんの謙遜した表現とは裏腹に、この経験は推薦入試での重要なアピール材料となった。重要なのは、活動の規模や知名度ではなく、その活動を通じて何を学び、どのような成長を遂げたかという点だ。　大規模校や競争の激しい環境では、同様の活動をしても埋もれてしまう可能性が高い。しかし、金沢西高校という環境では、雨宮さんの取り組みは十分に注目され、学校代表として発表する機会も得られた。<h2 id="h2cd445410c">・推薦入試での戦略的勝利</h2><h3 id="h095db71097">偶然の発見を活かす準備力の重要性</h3>　高校3年生の8月、雨宮さんは第一志望だった東京外国語大学の推薦入試について調べていた。この時点での挫折が、実は新たな可能性への扉を開くことになる。「東京外国語大学って名前がかっこいいじゃないですか。でも評定平均4.5が必要で、私は4.1しかなくて足りなかった」「その時、たまたまネットで国際教養大学の推薦入試を見つけたんです。英検1級と課外活動の条件が揃ってて、『これいけるかな』と思って」<h3 id="h29a0d4656e">短期集中での合格を支えた長期的準備</h3>　出願締切まで1ヶ月という短期間での準備だったが、これまでの積み重ねが効果的に活かされた。準備できていた要素：<ul><li>英検1級の取得: 英語力の客観的証明</li><li>評定平均4.0の確保: 総合的な学力の証明</li><li>課外活動での実績: 主体性と継続力の証明</li><li>小論文に活かせる英語力: 実技試験での優位性</li><li>面接で話せる具体的な体験: 説得力のある自己アピール</li></ul>「小論文は英語だったから、まさに私の武器でした。面接も課外活動のこととか英語学習のこととか、話せることがたくさんありました」これまで培ってきた英語力を直接的に活用でき、面接では具体的な体験に基づいて話すことができるため、説得力のあるアピールが可能だった。　11月6日の合格発表で、見事合格を勝ち取った。「周りからは天才扱いされました。学校の先生も正直受かるとは思ってなかったと思います」この成功は、周囲から見れば「奇跡的」に映ったかもしれないが、実際には戦略的な準備と選択の結果だった。<h2 id="h3bb5d77747">・実践的な受験戦略へ</h2><h3 id="h864872c25a">高校選択における新しい評価軸</h3>　従来の高校選択は「できるだけ高い偏差値の学校」という単一の基準に支配されがちだった。しかし、雨宮さんのケースは、より多角的な評価軸の必要性を示している。戦略的高校選択の新しい基準：<ol><li>自分が上位につけるかどうか: 相対的な地位の確保</li><li>個別サポートを受けやすい環境か: 教師との距離感</li><li>学校代表として活動する機会があるか: 差別化要素の獲得</li><li>自分の特性に合った環境か: 学習スタイルとの適合性</li></ol>雨宮さんの成功要因を整理すると：余裕を持った入学: 心理的プレッシャーの軽減により、本来の能力を発揮しやすい環境を確保得意分野での圧倒的地位: 自信の醸成と周囲からの注目度確保教師からの手厚いサポート: 進路情報の優先的な提供と個別指導学校代表としての機会: 推薦入試での具体的な差別化要素これらの要因は、偏差値の高い学校では得にくいメリットばかりだ。　「鶏口」という戦略的ポジションを選ぶことで、偶然の幸運を確実に掴むことができる。そして、その成功体験が次の扉を開いていく好循環を生み出す。これこそが、戦略的思考の真の価値といえるだろう。

「鶏口となりて牛後となるなかれ」の受験戦略　〜偏差値57の高校で1位を取り続けた意味〜

<h2 id="h462510d52c">1. はじめに：優秀だったあの子が、なぜ</h2>　　「うちの子は、ずっと成績がよかったんです」「まさか、あの子が……」　　保護者の方から、そんな声をよく聞きます。中学までは優等生だった。全国模試でも好成績を取っていた。なのに、進学校に入ってからは、勉強に対して無気力になり、成績も右肩下がり。さらには、授業に出なくなったり、学校自体に行かなくなったりする――。そんな“急変”ともいえる姿に、戸惑う保護者は少なくありません。　　いったい、進学校で何が起きているのでしょうか。 　　それは、「深海魚」と呼ばれる生徒たちの存在と関係しています。彼らは、周囲のきらびやかな進学実績の陰で、静かに、だが確実に、沈んでいく子どもたちです。<h2 id="h6153ee2383">2. 深海魚とは何か</h2>　「深海魚」とは、進学校において学力的に下位層に位置し、周囲と比較して“見えない”存在になっていく生徒たちを指します。この言葉自体は俗語で、やや揶揄的な響きもありますが、彼らの内面では深刻な自己否定や孤立が進行していることもあります。　特徴としては、以下のような傾向が見られます：<ul><li>定期テストや模試の成績が学年平均を大きく下回る</li><li>授業中に寝る、内職をする、そもそも聞いていない</li><li>提出物を出さない</li><li>勉強に対して無気力になる</li><li>進路について話したがらない</li><li>自信を失っている、あるいは極端に無関心になる</li></ul><h2 id="h2dae504c0b">3. なぜ、深海魚が生まれるのか：メカニズムと実例</h2>　<h3 id="hdc3968f671">（1）成績上位というアイデンティティの崩壊</h3> 事例A：県内トップクラス中学から進学校へ進んだKくん（高2）Kくんは中学時代、学年トップ常連。周囲も教師も、彼が難関大学に進むことを当然と考えていました。しかし、県内屈指の進学校に進学後、入学早々に上位の壁にぶつかります。1学期中間テストの結果は学年400人中350位。「自分はここでは通用しない」と感じてから、勉強への意欲が消えていきました。 　もともとKくんは「勉強ができる自分」に誇りを持っていました。その自負が、一気に崩れたのです。「勉強しても、あいつらには勝てない」という無力感が定着し、現在は授業にも出たり出なかったり。好きだった数学にも手をつけなくなりました。 <h3 id="hde6eda82ff">（2）進学校特有の相対評価地獄</h3> 事例B：Mさん（高1）Mさんは努力家で、入学当初は真面目に授業を受けていました。しかし、学年1位の男子が「昨日2時間しか勉強してない」と言っていたのを聞き、絶望的な気持ちになったといいます。自分は毎日6時間勉強しても、彼のような成績は取れない――。それ以来、努力すること自体が怖くなり、勉強から距離を置くようになりました。　　進学校は、全員が中学では“優等生”だった集団です。言い換えれば「全国から集められた元・学年1位」の集団ともいえます。そこで順位をつけるというのは、全力疾走で走っている中でさらに競争させるようなものです。少しでも手を抜いたら、簡単に下位へと転落します。 　加えて、進学校では模試の成績が常に掲示され、難関大学の合格者数が強調されます。周囲には「東大A判定」「医学部合格」などの生徒が当然のようにいて、無言の比較圧力がかかるのです。<h2 id="h7e6601c5bf">4. 二種類の深海魚</h2> 深海魚と呼ばれる生徒のなかにも、実は2つのタイプがあります。 <h3 id="ha6b412b203">（1）模索型：やりたいことを見つけた、あるいは探している</h3> このタイプの生徒は、勉強の成績は振るわないものの、自分の興味や可能性を探し続けています。 事例C：Tくん（高3）Tくんは高校1年の後半で成績が下位層に転落しました。しかし、美術に興味を持ち始め、美術部でデッサンに没頭。大学は一般入試ではなく、美大へのAO入試を選択しました。「この高校に入って失敗だった」と一度は思ったそうですが、「絵の指導が受けられたのは進学校だから」と、今は前向きに考えています。 　このような模索型の深海魚には、「学校の成績＝価値」という価値観を乗り越えた先に、自分らしい道を歩む力があるといえるでしょう。 <h3 id="hd195b3014a">（2）燃え尽き型：すべてを手放してしまった</h3> 　より深刻なのがこのタイプです。学力競争に敗れ、自己否定に陥り、何にも関心を持てなくなる。登校拒否や不登校になるケースも少なくありません。 事例D：Sさん（高2）中高一貫校で中学から進学したSさんは、もともと非常に努力家。中学時代から塾にも通い、難関大学を志望していました。しかし高1の後半から成績が下がり始め、高2の春に不登校に。現在は引きこもり状態で、昼夜逆転し、進路の話を出すとパニックになります。 　このようなケースでは、無理に「がんばれ」と言うことが逆効果になります。重要なのは、「まず生きているだけでよい」「あなたが安心できる場をつくること」です。<h2 id="hc194f06e22">5. 保護者にできること：評価しない・決めつけない・寄り添う</h2> 　深海魚の子どもたちが最も必要としているのは、「安全基地」としての家庭です。周囲からの評価に疲れ、自信を失っている彼らにとって、家は最後の砦となります。 ◆叱咤激励より、共感と安心 「頑張ってる？」「もう勉強しなきゃ」よりも、「最近どう？」「何か困ってることある？」という声かけが大切です。 ◆価値観の多様性を示す 「偏差値の高い大学に行くことだけが正解ではない」というメッセージを、親の側から意識的に伝えることが、子どもの安心感につながります。 ◆学校外のサポートを活用する 進学校はカリキュラムが過密なことも多く、個別対応が難しい場合もあります。スクールカウンセラー、地域のフリースクール、医療機関など、外部資源の利用も有効です。<h2 id="h125380d98c">6. おわりに：深海は、終点ではなく準備期間かもしれない</h2> 　進学校で沈んでしまう子は、「負け組」ではありません。むしろ、「学校という枠組みで評価されにくい感性」や「違和感を大切にできる人」である可能性すらあります。深海に沈むことは、光の届かない暗闇に思えるかもしれません。けれど、そこはただの「静寂」ではなく、自分を見つめ直す時間なのかもしれない。実際、深海魚だった子が、浪人を経て志望校に合格したり、まったく違う分野で活躍したりする例は多数あります。 　親として、焦る気持ちは当然です。しかし、その焦りをぶつけるのではなく、まずは「沈んでいるその子を、そのまま認めること」から始めてみてください。　　おそらく、保護者様は自分が高学歴、あるいは職場で高学歴の人の待遇を見るなどして子供に学歴という武器を授け、人生がよりスムーズに、良い方向に進むように願われておられるのだと思います。そこで子供が「深海魚」になってしまえば、子供の人生の可能性が閉ざされてしまうのではないかと考え、焦ってしまうのは至極当然のことです。しかし、焦りをぶつけたところで学力が上がるわけでもなければ、意欲が湧いてくるわけでもありません。余計に悪循環です。　　筆者の自分語りにはなりますが、学力や学歴というのは人間のパラメーターのほんの一つの要素であり、それ以外の要素に目を向けることで、人生の豊かさが格段に増すことは間違いありません。学歴の威光を傘に着なくても、本人は元から光り輝く存在であることは間違いないのだと、それを認めるところから始めてみてはいかがでしょうか。人生は、思わぬところで道が開けるかもしれないということです。子供が興味のあることを優先的に応援し、時には休み、本人に合った自分だけの人生をカスタマイズする時間を作り出していただけるよう声掛けしていただけたらと思います。　その一言が、ゆっくりと浮上してくる力になるかもしれません。

深海魚たちの進学校――なぜ子どもたちは沈んでいくのか

私立小学校の卒業生の方に話を聞くと、親御さんの学歴マウンティングや経済的格差に悩む家庭があるーーー。　前回、「<a href="https://www.miraizu-suisen.com/articles/6xr778phurrc">私立小学校の闇</a>」というタイトルでそのような内容の記事を公開したところ、「もっと詳しく知りたい」という読者様からのご意見を多く頂戴いたしました。　今回は、追加取材ということで、藤原さん（仮名）にもう少し詳しいお話を伺いました。　なお、藤原さんのお子さんが通っていたのは少し前の時期（2010年代）のことなので、現在でも同様なのかに関しての真偽は不明です。また、藤原さん個人が体験したことであるという点にご留意ください。　また、現在私立小学校に通っていらっしゃる親御さんで、取材に協力してくださる方がいらっしゃいましたら、ぜひお伺いさせてください。<h2 id="hc459b9ca7e">私立小学校に行った理由は？</h2>ーーー今日はよろしくお願いします。前回、『私立小学校の闇』という記事がかなり多くの反響を呼んだので、早いですが再度お話を伺うことになりました。立て続けにすいません。「いえいえ、よろしくお願いします。」 ーーー前回の記事では、かなりショッキングな内容が多かったためか、『これ本当？』といった反応も多かったです。「仮名だし、学校名も出していなかったので、そう言われても仕方がない面があるのかもしれません。私自身の名前を明かすのは、自分の子供のことも考えて、控えさせてください。でも、学校名は出そうと思います。聖徳学園小学校です。自分の子供はそこに6年間通っていました。」ーーーなるほど。なぜお子さんを、その小学校に通わせたのですか？「これに関しては2点の理由があります。まず1点目は、教育の水準の高さに惹かれたからです。これは夫の推薦も強かったですが、この学校は英才教育・知能訓練に力を入れており、先生たちも非常に力のある人たちが多かったです。後でお話ししますが、ここの点に関しては間違いはなかったと思っています。子供の能力開発という点で言えば、非常にクオリティの高い教育を行ってくれていたので、この点に後悔はありません。2点目は、子供がアレルギーだったからです。息子は公立小学校でも給食の対応の難しいアレルギーでした。公立小学校で、1人だけアレルギーの子供がいて、みんな給食なのに1人だけお弁当、みたいな状況だったら、いじめられちゃったりするんじゃないかな、という不安があり、家からバスで3-40分程度かかるものの、ここに通わせることに決めました」ーーー実際に通わせてみて、どうでしたか？「先ほども言いましたが、教育の質は非常に良かったと思います。知能訓練と呼ばれる英才教育がカリキュラムにしっかり組み込まれていて、ここではパズル形式のものやクイズ形式の遊びながら学べるツールなど、楽しんで学べるものが多く、息子も非常に楽しそうに勉強をしていました。また、国語の授業が非常にいいんですよね。『素読読本』って本を使って、声に出して漢文を読む授業があったり、1年生からずっと作文を書く訓練があったり。1年生から6年生までの作文を毎年『ぴっぱら』という文集で発行して配られるんです。息子はここに作文が掲載されるのが嬉しかったみたいで、息子は中学に上がってからも、国語や記述力は非常に評価されることが多かったです」ーーー作文の訓練が早い段階からできるのはいいことですね。「そうなんです。だから、誤解しないでほしいのは、本当に教育の水準は高いんです。先生も本当に親身になってくれる人が多かったです。でも、……でも！親がやばいんですよ！」<h2 id="h59d1840a36">私立小学校の親御さんたち</h2>ーーーお、親がやばい、ですか。「前回の記事でもお話ししましたが、私は北の方の田舎の、短大出身です。英才教育なんて受けたこともないし、勉強も全然頑張ったことはなかったです。でも夫と結婚して、夫の仕事の関係で東京に来た、いわゆる『田舎者』です。そうするとやっぱり、いじめられるんですよ、ママさんから」ーーーいじめ、ですか。「やっぱり、お母さんたちはみんな、すっごいお金持ちだったり、お母さん自身もすごく学歴が高い人ばっかりでした。東大理Ⅲのママさんもいましたね。そういうお母さんの中にも、すごく優しい人もいたりするんですけど、でも変なお母さんも多くって」ーーー変、というのは。「まずは成績とか、子供の頭の良さとか、すっごい噂するんですよね。兄弟で通っている家庭もいましたけど、『〇〇さんのところのお兄ちゃんは開成受かったらしいわよ』とか話してたり、『うちの子は絶対桜蔭だから〜』みたいなトークをしたり。親御さんが本当に勉強を完全に管理している家庭も多くて……、『毎朝お母さんの出す勉強の課題をやらないと家から出してもらえない』って子供が言ってて、毎回遅刻してくる家庭がありましたね。そういう家庭の親御さんから、バカにされたり、陰口を叩かれたりしました」ーーー最近は「エクセルパパ」なんて言葉も出てきましたが、そういう管理は、お母さんがやっているんですか？「私の周りは基本的にみんな、お母さんでしたね。お父さんはあんまりそういうのには口出ししていなかったように思います。」ーーー『毎朝お母さんの出す勉強の課題をやらないと家から出してもらえない』というのは、男の子ですか？「いえ、女の子です。その家はたしか、3人姉妹だったんですよ。で、お姉ちゃんが桜蔭合格確実！って言われていたのに、落ちちゃって。周りのお母さんから色々それを揶揄されたりしたからなのか、妹さんの方に『あなたは絶対に失敗しちゃダメよ』ってことで、プレッシャーをかけられていたみたいですね。2番目の妹さんが私の息子と同じ学年だったんですが、教育に関しては強烈でしたね。お風呂でも英語の音声を流して教育していたみたいでしたね。」ーーーそういう、変な家庭ばっかり、というわけではないんですよね……？「あの小学校は、中学高校もあるんですよ。だから行きたければそのまま中学にも上がれるんです。でも、教育熱心で英才教育を求めて来ている家庭の親御さんはみんな中学受験をするんです。だいたい自分の息子の時は、ざっくり、1/3が中学にそのまま進んで、2/3が中学受験、みたいな感じでしたかね。で、1/3の方のお母さんはすごく穏やかな家庭が多かったですね。やばいのは中学受験組。」ーーーなるほど。<h2 id="hfb6c2c5b5e">授業参観の事件</h2>「ああ、そういえば思い出しましたけど、小学2年生くらいの時に授業参観があったんですよ。そこで、数学の授業があって」ーーー小学2年生は算数では？「あ、この小学校では『算数』ではなく『数学』なんです。」ーーーそうなんですね。それもなんだかすごいですが……。「で、数学の授業で、先生が漢字の書き順を間違えていたんですよ。で、『漢字の書き順が違うなんて、なんてダメな先生なんだ。先生を変えてくれ』って学校に訴えに行ったお母さんがいましたね。私も見てましたけど、全然気付かなかったです。漢字の書き順とか、どうでもいいと思ってました。そもそも国語の授業じゃなくて数学だし。」<h2 id="h2f58a44991">意識的なマウンティング・無意識のマウンティング</h2>ーーーお医者さんの息子さんとか、娘さんとかも多かったんですか？「そうですね。さっき言ってた東大理３のお母さんの家庭とかも含めて、かなりそういう家庭は多かったです。その家庭じゃなかったですけど、あなたは絶対東大理3に行って、この病院を継ぐのよ！って言われている家庭もありましたね」ーーーそんなドラマみたいなセリフ言ってる家庭、本当にあるんですね。「あるんですよ。だから本当、驚きました。前回の記事も今回の記事も、『それは流石に嘘だろ』って言うようなことを私が言っているのは自分でもわかっているんです。でも、本当にあった話なんですよ」ーーーそうなんですね……。「ちなみに、その東大理３のお母さんとはあまり交流はなかったんですけど、一度何かの回で一緒になった時に、『大学はどちら？』って聞かれて、『ああ、自分は地方の短大です』って言ったら、『あら、じゃあお子さんは東大は無理ね』って言われて。私、咄嗟に、『はあ？』って言っちゃったんですよ。何を言われているのか、本当にわからなくて。でも、冗談を言っているんでもなければ、こっちをいじめようと思って言っているわけでもなく、シンプルにそう思ったから、そう言ったみたいで。他のお母さんに聞いたら、『あの人、そういう人なのよ』って言ってて……『私みたいな田舎者のママがいる学校じゃないんだな』って心の底から思いました」ーーーそういう無意識のマウンティングが多かった感じなんですかね？「無意識的なのも意識的なのも、両方ありましたね。私の息子、あんまり成績的には振るわなくて。勉強よりゲームしたりサッカーしたりしたい、ってタイプだったんで、中学受験は諦め気味で挑んだんですよ。まあ最悪公立に行ってもいいし、と私は考えていて。でも、やっぱりお母さんたちはそれに対してマウンティングしてきましたね。」ーーーそれはどのような……。「陰口と、あとは直接色々言われたり、です。あそこの家庭はこの前のテスト悪かったらしいわよ、とか、この前学校のクラス落ちちゃったらしいわよ、とか。あとは、『結局3月生まれはダメなのね』ってよく言われましたね。3月生まれは可哀想、4月にすればよかったのに、って。」ーーーえ、小学校なのに成績別でクラス分けがあるんですか？「はい、高学年からは授業でありましたね。だから小学校のクラスと、SAPIXのクラスで、マウンティングがお母さんの間でずっと行われてましたね。子供にAくんのクラスを聞いて、あの子は今度のテストで何点でクラスはどうだった、みたいなことを報告させている家庭とかありましたよ」ーーーそれ、子供に報告させるんですか。「ええ、普通にさせてましたよ。SAPIXの座席表とかクラス分け表を写真で撮って送りなさい、みたいな家庭もありましたね。」ーーーSAPIXといえば、成績表の掲示の前で、“あなたが一番じゃないなんてどうしたの！”ってクラスが同じお母さんが泣き崩れていた、とこの前のインタビューでお話しされていましたが。「ああ。その家庭の息子さんは一人っ子で、お母さんが本当に過保護でしたね。溺愛しているけれど、期待も高い、みたいな。『あなたが1番じゃないなんてあり得ないわ！』ってタイプでしたね。親のそういう束縛にすごく嫌気がさしていたみたいで、自分の息子が『なんか〇〇くんが貸してくれた小説、すごく束縛の強いお母さんから逃げて異世界を旅するって内容だったんだよね』って教えてくれました。確か、『<a href="https://www.poplar.co.jp/book/search/result/archive/8061017.html">ウィズ・ドラゴン</a>』って小説です。あれには笑いましたね」<h2 id="he303e6ae37">子供たちの様子は？</h2>ーーー子供達はどういう子が多かったですか？「利発で頭のいい子が多かったと思いますよ。発表の時間とか、ディベートとか、そういうのも活発だったし。でも、なんというか、選民思想みたいなものを持っている子が多くて、それが私は個人的に気持ち悪くて嫌でしたね。『自分は開成に行って、東大に行って、お医者さんになるんだ！』みたいなことを、小学2年生が言ってるわけです。息子も『大学とかって、今から決めなきゃダメなの？』って聞いてきて、『そんなことないよ』って言い聞かせていました。」ーーーそんな早くから、東大とか言ってるんですね。「親がずっと言い聞かせているんでしょうね。で、『あなたは東大に行くんだから、〇〇くんのところとは付き合っちゃダメよ』とかそういうことも言われてたみたいで。」ーーーちなみに、そこまで束縛した過保護な家庭って、中学受験うまく行くんですかね？「まあ、うまく行く家庭もそうでない家庭もありましたね。でも、中学に上がってから燃え尽きちゃって、開成に行ったけど辞めちゃった、って子は聞きましたね。」ーーー息子さんにとっては、私立小学校はいい環境だったのでしょうか。「勉強は楽しかったみたいですし、授業参観に行くとすごく楽しそうにしてたので、悪くはなかったんでしょうけど、友達とはあまり馴染めなかったみたいですね。これは私が悪いのかもしれませんが。まあ、短大出の私の子供と、東大ママの子供で『自分は東大に行くんだ〜』って言ってる子供とが合うわけはないですよね。もちろんそんな家庭ばっかりじゃないわけですが、でも結局、合わなかったんでしょうね」 <h2 id="hf6e5f3f418">息子さんがショックだった出来事</h2>「中学受験の時に、クラスの女の子から『あいつ、〇〇中学目指しているんだって〜！偏差値低い、バカみたいな中学！』って言われたのが相当ショックだったみたいで、泣いて帰ってきたことがありましたね。小学生がそんなトークで盛り上がっているのって、私の地元だったら有り得なかったので、『都会って怖いところなんだな』って感じたものです。あとになって考えるとあの環境がおかしかっただけだったわけですが。」ーーー最後に、私立小学校、どういう人におすすめですか？また、どういう人におすすめしませんか？「少なくとも、私みたいな田舎者の短大出の家庭が行くところではなかったのだと思います。それは私のリサーチが足りていなかったのが悪いのかもしれませんが。　前の記事でもいいましたけど、好物がキャビアだとかフカヒレだとかウニだとか、本当にそんなことを言っていた家庭もあったくらいなんですよ。家のホームパーティーにお呼ばれしていっても、まずそもそもこんなところに家あるの！？って位置に家があったりして。原宿のど真ん中に住んでる家庭とかあったんですよ笑。　そんな人たちの子供と、自分の子供は、そりゃあ話は合わないのは当たり前で。そもそも経済水準が高い人たちが行くところなんだなって。そういう意味で、息子には悪いことしたなと思っています。　ただ、本当に、素晴らしい教育ではありました。息子は中学受験で結局そんなに偏差値上いいところには行きませんでしたけど、あの時の教育は中学になってからすごく活きていたみたいだし。教育の質が高かったということだけは、強調させて欲しいです。先生にはお世話になったし、教育水準は申し分なかった。けど、田舎者が行くところじゃなかったです。」　以上、藤原さんの体験談を交えた私立小学校の話でした。藤原さんが体験したのは、私立小学校の中でも特異な事例なのかもしれません。でも、藤原さんの『田舎者が行くところじゃなかった』という感想は、多くの人が知っておくべき感想なのかもしれませんね

「田舎者のママは私立小学校に行ってはいけない」と卒業したママが断言するワケ

「教育熱心」と「虐待」の境界線は？専門家が本音で語る現代の子育て問題【パックン×じゅそうけん】 

<blockquote>人生を変えるきっかけは、どこに転がっているのでしょうか？　周りを見渡せば、自分とは違う「特別」な人生を歩む人々の幸せそうな、充実した毎日の様子が流れてきます。SNS越しに見える彼らの人生は、自分とは全く異なるオートクチュールのようで、判を押したように同じ既製品めいた毎日を送る私たちは、ただ指をくわえて羨望のまなざしを送るしかありません。　ですが、本当に「SNSのあの人」の人生だけが特別で、私たちの人生とは違うのでしょうか？　もしかしたら、誰しもが、つまらない日常から一歩を踏み出すきっかけさえあれば、ヒーローになれるのかも。問題は「きっかけ」の作り方でしょう。このウィークでは、高校生ながら類まれな行動力をもって自らの人生を切りひらいた方にお話を伺います。現在ICU(国際基督教大学)3年生の橋本大輔さん（はしもと・だいすけ　仮名）は、かつて弱い自分と強くありたい理想のギャップに苦しんでいました。鍛えるために始めた柔術は、やがて彼のライフワークとなり、今でも人生の目標として輝き続けています。偶然出会った格闘技との出会いに人生を変えてもらった橋本さんに、「熱中のやり方」について教えてもらいましょう！</blockquote><h2 id="hbf983be204">ICUへの進学は“自分らしさ”を貫いた選択だった</h2>＿＿＿なぜICUに進学されたのでしょうか？橋本：キャンパスが好きだったからです。日本で唯一リベラルアーツを学べる大学で、入学前に専攻を決めたくなかった私にとっては、まさに夢のような環境でした。メジャー（主専攻）とマイナー（副専攻）を決められるので、幅広く学びたい学問に合わせて、時間割をカスタマイズできるのがうれしいですよね。ほかには先輩の勧めもあって早稲田大学の国際教養学部を見ましたが、個人的にはICU一択でした。＿＿＿きれいに好みに当てはまったんですね。どうすれば、後悔しない大学選びができるとお考えですか？橋本：自分が「どう成長したいか」「何を学びたいか」「どんな環境に身を置きたいか」を徹底的に掘り下げることが重要です。実際、僕自身も大学を選ぶ際に、周囲の評価やネームバリューに心が揺れたことがありました。しかし最終的には、自分が本当にやりたいこと、例えばリベラルアーツ教育で幅広く学びたいことや、自分の意思で行動しやすい自由な校風を求めていたことに正直になって今の大学を選びました。また、進学後に部活動を自分で立ち上げたり、インターンで教育に携わったりと、「選んだ大学でどう過ごすか」の方がはるかに重要であることを実感しました。大学の名前だけではなく、自分の行動で価値をつくる姿勢が、進学後の納得感や満足度に直結するのだと思います。だからこそ、後悔しない大学選びをするためには、「人からどう見られるか」ではなく、「自分が何を得たいか」「どこで一番自分らしく挑戦できるか」を軸に考えることが大切ではないでしょうか。＿＿＿現在はどんなことを研究されているんですか？専攻はビジネスで、会計やマーケティング、財務評価、リスクマネジメントなどの基礎を学んでいます。また、個人的に塾に通ってUSCPAの資格を取るために勉強中です。というのも、いつかインドネシアで起業したいと考えているんです。<h2 id="he7349d19ca">“自分を変えたい”が、すべての始まり</h2>＿＿＿インドネシアですか、それはどんな内容で起業されるんですか？橋本：柔術のジムです。私が、今ほど自信を持つことができたきっかけが「柔術との出会い」にありまして、格闘技を通して人生観が変わった経験を、色々な人に体験してほしいと感じた思いは、今でも私の胸の内で燃え続けています。これは高校生の頃からの夢で、大学でもレスリングサークルを立ち上げて、今では部員80名を超える大所帯にまで成長させることができました。＿＿＿柔術は、そこまでメジャーな格闘技ではないように感じてしまうのですが、なぜ柔術のジムなのでしょうか？橋本：もともと私は、クラシックバレエを習っていたのですが、踊りこそうまいけれど、原始的な「男らしさ」をもたない自分がコンプレックスで、とにかく「強い自分」に憧れがありました。中学1年生の頃、友人の誘いで柔道を始めてから、興味がブラジリアン柔術に発展し、街の道場に通い始めることに。当時は香港に住んでいて、ほとんどの門下生が外国人の中、唯一日本人で柔術を学ぶ私が珍しかったようで、道場を経営している会社の社長には、よくかわいがってもらいました。彼が日本人だったことも、シンパシーを感じさせたのかもしれません。ある時、向こうの学校で「ワークエクスペリエンス」に参加することになりました。いわゆる就業体験ですが、1カ月間にも及ぶ長期プログラムです。私は仲良くなった道場の社長に頼み込み、彼の会社で働くことに。彼は事業領域が広くて、柔術道場の他に、お米の精米や資源リサイクルなどを手掛けていました。毎日朝7時に集合しては、レストランに訪問して、納品したコメの品質について話し合ったり、警察に柔術を教える会の手伝いをしたり、楽しく就業体験をさせてもらえた。そこから、自分でも経営をやってみたくなりました。この頃にはすっかり柔術に染まっていて、高校入学前に日本へ戻ってきたころには「柔術をもっと広めたい」と考えていました。柔術は、格闘技ですが、殴られず、競技性が高く、危険性が低いのに、鍛えられて自信がつく最高のスポーツ。私自身、頑張って「強い男」になり、香港では大会優勝するまでに。とても自信がつきました。練習すれば、強くなれるし、試合にも勝てる。努力すれば、自分を変えられる。この経験を、色々な人にしてほしいんです。<h2 id="ha74e8bf5b3">小さな成功体験が、自信と未来をつくる</h2>＿＿＿熱中するほどの努力によって人生を変えられたのですね。橋本さんの場合は、柔術がぴったりはまって、努力にハマることができたようですが、熱中するものが見つからない人は、どうすればいいのでしょうか？橋本：私の周りにも、熱中するものが見つからない人はいました。熱意を持った経験がない。きっと、努力をして本当に得たい目標にたどり着けた成功例や成功体験がないのでは。自信がないから、一歩踏み出せないのかもしれません。日本社会には「周りと違うことをするために本気になるのはおかしい」みたいな雰囲気が蔓延している気がします。高校で柔術サークルを立ち上げたときにも、私を取り囲んだのは奇異の視線でした。つまり、「社会からのプレッシャー」と「努力による成功体験の欠如」が合わさると、何も挑戦できない「熱中できない子」になってしまうのではないでしょうか。私は、今の自分の活動が、これを乗り越えるきっかけになると信じて、柔術を広め続けています。最初こそ歯が立たないでしょうが、半年もやれば勝てるようになる。この勝利は、きっと輝かしい成功体験として、胸の内を照らす太陽になってくれるはずです。<h2 id="hd4fd555e4c">“違い”に慣れることが、挑戦への第一歩</h2>何かに没頭するのは、何かで成功することが必要でしょう。そのための一番のハードルは、きっと周囲からの目線。私は帰国子女だったので、白い目で見られることに慣れ切っていました。慣れていないのであれば、まずは周りの人と違うことをちょっとずつ、小さなことから、自分を変えることに慣れていけばいいのではないでしょうか。

周囲の目線を超えて挑む——ICU生が語る“熱中”の原体験

人生を変えるきっかけは、どこに転がっているのでしょうか？　周りを見渡せば、自分とは違う「特別」な人生を歩む人々の幸せそうな、充実した毎日の様子が流れてきます。SNS越しに見える彼らの人生は、自分とは全く異なるオートクチュールのようで、判を押したように同じ既製品めいた毎日を送る私たちは、ただ指をくわえて羨望のまなざしを送るしかありません。　ですが、本当に「SNSのあの人」の人生だけが特別で、私たちの人生とは違うのでしょうか？　もしかしたら、誰しもが、つまらない日常から一歩を踏み出すきっかけさえあれば、ヒーローになれるのかも。問題は「きっかけ」の作り方でしょう。　このウィークでは、高校生ながら類まれな行動力をもって自らの人生を切りひらいた方にお話を伺います。今回お話を伺うのは明治大学4年生の谷口琴音（たにぐち・ことね）さん。当時高校生の彼女が大人も舌を巻くほどの広い視野を手に入れられたのは、幅広い交友関係のおかげでした。<h2 id="h32359d5f46">幼いころからグローバルだった私</h2>＿＿＿なぜ明治大学を選ばれたのでしょうか？谷口：明治大学こそ、理想の環境だと感じたからです。中3の時、いとこの結婚式で上京して以来、大都会東京に憧れがありました。建物や設備ももちろんですが、授業の質やキャリアの選択幅なども、田舎と都会ではきっと大きな差があると感じた。東京の大学の中でも留学制度が整備されていた学校を選び、明治大学に入学しました。＿＿＿学生時代にそこまできれいに大学を絞り込めたのは、すごいですね！谷口：私は「（将来の自分像）－（いまの自分）＝（埋めるべきギャップ）」だと考えていて、当時は「英語力」と「日本で見られない貧困層のリアルな現状に対する知識・経験」の2つが出てきました。さらに、「東京に行きたい」を加えて検索をしてみると、意外と絞れるんですよね。＿＿＿先ほど「貧困層のリアルな現状」についてお話が出ましたが、なぜそのようなことが知りたくなったのでしょうか？谷口：フィリピンの友達から、貧困支援の実態を聞いたからです。彼は私への愚痴の中で「日本がフィリピンに支援しているもののうち、1割も自分たちには届いていない。どこかが中抜きしているんじゃないか」と言っていました。日本は様々な発展途上国に支援を行っていますが、支援する側と支援される側では、見えているものが違う。良かれと思ってやっていることが、自己満足に終わっていたり、うまく伝わっていなかったりするかもしれないなら、何の意味があるんだろう？　と疑問に感じたんです。そこで、現場のリアルを知りたくなりました。＿＿＿なるほど。だいぶ交友関係がグローバルなんですね。谷口：幼いころから英語を習っていて、小学生の時には既に韓国の英語研修に留学するなど、海外とは付き合いが深いんです。英語を試すための留学なので、たくさん話していると自然に友達が増えていって（笑）。今から考えると、かなり危ないことですが、中高生当時はフェイスブックプロフィールに「日本語を勉強したい」と書いている人へ片っ端から声をかけてもいました。おかげで、前述したフィリピンの友達ができたんですが。　面接のときにも「立場の違いなんて、普通の高校生なら考えられないよ。すごいね」って褒められましたが、私にとっては自然な考え方でした。フィリピンの友達の例もそうですし、外国人観光客と話したら「この地図、詳しく書きすぎてわかりにくいよ！」って言われて、「地元の人じゃない限りは、逆にスカスカな地図のほうが使いやすいよな」って考えさせられたこともあった。唐突に看板とか外国人向けパンフレットの画像が送られてきて「この英語が間違ってる」「この表現がわかりにくい」って、「外国人」の生の本音を聞けたからこそ、日本人からは見えない問題があることに気付けました。色々な立場の人とふれあって、それぞれの主張を聞いているからこそ、多角的な視点から物事を検討する癖がついたのかもしれません。＿＿＿大学受験に限らず、就職活動などでも「広い視野」が求められる機会は多いでしょうが、どのようにして手に入れることができるのでしょうか？谷口：世の中の問題って、色々ありますけど、私たちは恵まれた時代・地域に生まれているので、無視しようと思えばいくらでも無視できます。問題を自覚して向き合おうとしなければ、いつまで経っても見つからないまま。私たちに求められているのは、問題を見逃さない「意識のレンズ」です。　これを手に入れるには様々な方法があるでしょうが、私の場合は色々な出自の友達を作ったことがきっかけになりました。レンズ自体は手に入れようと思って手に入るものではありません。何か一つのものに打ち込んでいる最中に、気が付いたら手に入っているものだと思います。だからこそ、部活でも勉強でも研究でも、楽しそうだと感じたことを極めてみたら、その先に何かが見えてくるのではないでしょうか。

面接官も驚いた高校生の視点力――SNSで培った“意識のレンズ”とは？

<blockquote>みなさんは大胆なタイプですか？　それとも、慎重なタイプでしょうか？　 英語のことわざには”Look before you leap.（飛ぶ前に見よ）”と”Leap before you look.（見る前に飛べ）”の2パターンがあるとか。もともとは前者のみだったそうですが、展開して「とりあえずやってみろ」のバージョンが生まれたそうです。　受験や就活など、様々な分野で手堅く結果を残せそうな「黄金ルート」が、探される現代では、どうしても「石橋をたたいて渡れ」の精神になりがち。とりあえず調べて、失敗しないように備えてから、何をすべきか検討する。確かに、失敗は少なくなるかもしれませんが、得られる結果だって、きっと予想の範疇を出ません。　逆に、一度きりの人生、時には直観に従って猪突猛進してみれば、思いもよらない扉に出会えるかも。昨日までの自分からは想像もできないようなキャリアを形成できるかもしれません。　今回お話を伺うのは、現在東京外国語大学国際社会学部2年生の高橋遥（たかはし・はるか　仮名）さん。全く海外経験がなかった彼女は、何気なく参加したボランティアイベントをきっかけに、国際支援の世界へと飛び込むことになります。</blockquote><h2 id="hc6b0278233">“疑問”からすべてが始まった</h2>＿＿なぜ高橋さんは、一度も訪れたことのない世界の研究に心血を注ぐようになったのでしょうか？高橋：「聞いていた話と違うじゃん！」って思ったことがきっかけです。自分で調べないと、気が済まなくなってしまい、実際にカンボジアまで行ってきました。私は、小さいころから好奇心が強くて、「あれをやりたい！」「これを知りたい！」ってなったら、すぐに夢中になってしまうんです（笑）。６歳上の兄の習い事についていっては、「私もやりたい！」と騒ぎだして。そんな私に、父と母は嫌な顔一つせず、気が済むまで取り組ませてくれました。中学受験をしたのも、やっぱり私が「やりたい」って騒いだからです。そうして入ったある私立中学校はミッション系の学校で、自由でどんどん挑戦させてくれる校風も私の気質に合い、とても過ごしやすい場所でした。中学1年時の担任は、「宗教」という科目の担当をされていて、キリスト教系の国際支援団体JLMMの活動にも従事されている方でした。授業のたびに、「カンボジアでは、あなたたちと同年代の子どもたちが、見上げるほど大きなゴミ山を漁っては、がらくたやジャンクを拾ってきて、売りさばいて生活しているんです」とアジア地域の貧困の実態を話してくださいました。そんな現実は、空調のきいた清潔な教室に規則正しく座らされている私たちからすれば、想像もつかないような世界でした。<h2 id="h17d3723756">“アジアの貧困”って本当？ 覆された思い込み</h2>＿＿よくある「アジアの貧困像」ですよね。高橋：そうなんです。それ以外の情報がなかったこともあり、当時の私は「カンボジアの子どもたちは、みんなそうやって暮らしているんだ」と、どこか思い込む部分がありました。ですが、高1の時、先生から「英語の勉強になるよ」と勧められて参加した国際交流イベントのボランティアにて、カンボジアに暮らす小学生の男の子と出会ってから、その価値観は跡形もなく崩れ去った。　イベントに参加してきた彼は、日本人の小学生よりもパソコンを使いこなし、母国語でないはずの英語を器用に使いこなし、私の想像していた「カンボジアの子どもたち」とは、全く異なる様子でした。目の前の現実は「毎日ゴミを漁って暮らす子ども」とは、あまりにもかけ離れすぎていた。そこで、「どっちが正解なの！？」と、いつもの「気になる癖」が出てしまったんです。カンボジアの本当の姿を知るためには、私が観に行くしかない。そう思って、両親に直談判し、JLMM主催のカンボジア支援ツアーに参加しました。<h2 id="hf591a66851">「美しさ」と「厳しさ」の両方を見た旅</h2>＿＿すごい行動力ですね。カンボジアではどんな経験を？高橋：アンコールワットがすごくきれいだったのが印象的です。やっぱり歴史の重みが違いますね。今よりずっと道具や技術がそろっていない昔に、どうやって建てたのだろうか、と思いをはせるたびに、胸がいっぱいになります。ただ、内戦時代の銃痕が見られるなど、決して「美しい」だけの場所ではないとも感じました。当時はコロナ直後だったので、どこも限界ギリギリでした。かつて支援を受けて、機織り業を立ち上げたある村では、コロナによる需要激減のあおりをもろに受けて、廃業寸前に。涙を流す姿には、高校生の私達でも「どん底」を感じました。<h2 id="hef83396982">やってみなきゃ、興味は育たない</h2>＿＿現地に行ったからこその、重みのある経験談でした。どうすれば、高橋さんのような多様な経験ができるのでしょうか？高橋：とにかく色々と動いてみることです。私も、カンボジア研究がやりたい！といって大学入試に臨みましたが、それ以外にも生徒会活動、ビジネスコンテスト、模擬裁判、ボランティアなど、色々な活動に手を出しています。それらすべてが研究につながったわけではありませんでしたが、それでも経験したこと自体に価値がある。色々やってみないと、何に興味があるか、どんなことを研究したいかなんて、決まりません。　私の場合は、色々と挑戦してみる気質が良い方向に働きました。大失敗などを経験していないからかもしれませんが、それでも挑戦自体には価値があるでしょう。もし研究テーマなどで困っているならば、とにかく頭から否定せず、色々と手を出してみるのが、一番の近道になるのではないでしょうか。今後は、大学でカンボジア研究に取り組み、ゆくゆくはカンボジアなど発展途上国における貧富の差など、より「リアル」な姿を伝えられるよう、報道やジャーナリズムに関わりたいと考えています。

見る前に飛ぶ勇気――好奇心が導いたカンボジア行動記

人生を変えるきっかけは、どこに転がっているのでしょうか？　周りを見渡せば、自分とは違う「特別」な人生を歩む人々の幸せそうな、充実した毎日の様子が流れてきます。SNS越しに見える彼らの人生は、自分とは全く異なるオートクチュールのようで、判を押したように同じ既製品めいた毎日を送る私たちは、ただ指をくわえて羨望のまなざしを送るしかありません。　ですが、本当に「SNSのあの人」の人生だけが特別で、私たちの人生とは違うのでしょうか？　もしかしたら、誰しもが、つまらない日常から一歩を踏み出すきっかけさえあれば、ヒーローになれるのかも。問題は「きっかけ」の作り方でしょう。　このウィークでは、高校生ながら類まれな行動力をもって自らの人生を切りひらいた方にお話を伺います。法政大学2年生の斉藤大地（さいとう・だいち　仮名）さんは留学をきっかけに、世界について考え始めた経験を持つ方。今回は、分野別優秀者に選ばれたほど深く興味を掘り下げた斎藤さんに、今日から誰でも始められる「興味の見つけ方」について聞いてみました。　＿＿＿なぜ法政大学を志望されたのでしょうか？斉藤：法政の国際文化学部にあるSA(Study Abroad，留学プログラム)に魅力を感じたからです。もともと英語が好きで、塾の外国人講師と洋画トークで盛り上がりました。とにかく英語を使って話すのが楽しくて、自分の英語で相手に思いが伝わる瞬間も好きでした。そこで、留学ができて、国際開発に強い大学を調べたら、法政大学が出てきたんです。特に、法政の石森大和教授のオセアニア地域の発展や国際関係論に関する研究が当時は非常に魅力に感じて、「ここしかない！」と思いました。最終的な決め手は、母がずっと推していたからではあるのですが（笑）ちなみに他には明治学院大学や立教大学、青山学院大学などをみています。＿＿＿かなりしっかりしたビジョンをお持ちだったんですね。斉藤さんの考える「大学選びのポイント」はなんでしょうか？斉藤：軸は3つ。「自分がどのように社会に貢献したいか」「これまでの人生が大学生活の中で活かせるか」「4年間のビジョンを描けるか」です。　個人的に、高校生とは、人生で何を学んでいくか方向を探る場所だと考えています。高校生の間に決めた方針に従って、大学で研究を頑張ってみる。だからこそ、方向性を間違うと悲惨なことになってしまいます。自分の興味関心を活かせるような場所であるか否かが重要です。＿＿＿高校3年間で何をしていいかわからない、何に興味があるかわからない人も多くいらっしゃると思いますが……斉藤：何を学びたいかわからない方には、ニュースを見ることをお勧めします。せっかく時間をかけて学ぶなら、学んだ内容が将来に活かせるとうれしいですよね。社会に何か変革をもたらすような何かを作る、もしくは携わるなら、「社会の現状」や「いま社会に起きている変化」を知らなければいけません。私自身、現在の研究とは異なりますが、ニュースでオーバーツーリズムに関する報道を見て、興味を持ったことがきっかけでした。知っていそうで知らないことって、思っているより世の中にはたくさんあります。知っていると思ったものでも、とりあえず調べてみると、どんどん情報が出てきて、そのうちに疑問がわいてくるかもしれません。　ただ、個人的には新聞はお勧めできません。優れた情報ツールですが、ただでさえ活字離れが叫ばれる中で、活字がぎゅうぎゅうに詰まった新聞を読めと言っても、続かないでしょう。情報を継続的に得ることが重要。ならば、ニュース番組のほうが、きっと継続しやすいですよね。あくまで、新聞は発展的な情報収集になると感じます。＿＿＿斉藤さんの研究内容について教えてください。斉藤：私は、最終的には日本の発展のためにも、アジア全体の発展に貢献できるような人材になりたいと考えています。高校生の時にオーストラリアに留学した時、観光ガイドでお勧めされるほど美しい街に滞在しましたが、きれいな街並みから少しわき道にそれると、ドラッグやホームレスに溢れていて、あまりにも格差を感じさせられました。「日本ではそんなことないのに」と考える反面、「アジアの他の地域では？」と思い、調べてみると、貧困や格差に関する報道であふれかえる現実に気が付いた。私の考える「当たり前」は、海の向こうでは手に入らない安寧だったんです。貧困は、もはや各地域の個別の問題ではありません。外国に出稼ぎに出る、もしくはそれを受け入れる立場になったとき、必ずお互いの文化や社会性が衝突します。お互いの立場や常識を推し測って思いやる態度が、これからは必須になってきます。そのためには、貧困地域の子どもであろうと十分な教育支援を受けられるような安定した社会基盤が普遍的なものにならなければいけません。そして、それは各国が協力して作り上げるためのものでしょう。日本を発展させたいならば、アジア全体を発展させる必要があると考えているのは、そのためです。＿＿＿非常にレベルの高い研究ですが、高校生でも自分の興味を発見できるような具体的な手法は何があるでしょうか？斉藤：自分の興味や関心、感覚と勉強がどうつながるかが問題です。そのためには、思い出や自分の感情について、より詳しく知る必要があるでしょう。例えば、私は保育園時代の友人とキャンプに行ったことがありますが、その思い出について、「なにを楽しいと感じたのだろう？」「もっと楽しく過ごすためには、何が必要だった？」「自分以外の人は楽しかったのだろうか？」など、色々分析できます。自分がどんな時に、何を思うのかわかるようになれば、おのずと興味関心の方向もわかってくるでしょう。また、思い出の種類は多様であった方が分析の際に便利です。そのためにも、経験を横に広げるような、隣接する体験をやってみるといいかもしれません。多様な視点を持つためには、多様な立場に立つのが一番だからです。私は16年ほどスキーをやっていますが、数年前からスケートボードも始めました。すると、スキーの経験からわかることと、スケボーを始めたから初めて見えてくることがあることに、気が付いたんです。どちらも板に乗って滑走するスポーツですが、共通点があれば相違点もある。これに気が付くためには、それぞれの立場に立ってみることが一番です。地域自治体や、NPOの主催するボランティアに参加してみてもいいかもしれません。自分がこれまで体験したことのない仕事、立場、あったことのない人々、行ったことのない地域。「はじめて」に触れたとき、その経験に対して、何を感じたか、頭にとどめておき、「はじめて」に触れた前後で自分の感情や印象がどう変化したのか、分析します。すると、自分という人間が、何を喜びとするのかわかってくるでしょう。テストで100点を取るとか、いわゆる「お勉強」ではなくて、社会に生きている中で、生活している中で、経験した内容や考えたことを組み合わせて、学んだ知識を「知恵」をつけることが、第一歩になるのではないでしょうか。　斎藤さんの実際に合格した志望理由書は<a href="https://www.miraizu-suisen.com/database/universities/F113310103484/e6626404-9387-4ef6-93c0-cf88e18ff507/motivation-letters/8d631cf4-720e-498e-a41a-1e3db1122ec6" target="_blank" rel="noopener noreferrer">こちら</a>

進路に迷う高校生必読！『思い出の分析』から始める興味発見術

<h2 id="h81f11e9ce7">私立小学校の闇</h2><h3 id="h59f0079530">　私立小学校をみなさんは知っていますか？</h3>　「お受験」と呼ばれる小学校受験を経て、将来の安定を目指し小学校から高水準の教育を受けさせる。それが、私立小学校の受験です。東洋英和・立教女学院・暁星小学校など、名門私立小学校では質の高い教育が行われていることが有名です。　しかしその一方で、外からは見えにくい“もうひとつの現実”が存在します。　今回は、都内の私立小学校にお子さんを通わせていた藤原さん（仮名）にお話を伺いました。藤原さんは、ご自身が田舎の短大出であることを非常に揶揄され、ママさんから虐められた経験があるそうです。藤原さんの証言をもとに、親同士のマウンティング、異常な競争、そして「私立小」の裏側にある“闇”を明らかにします。<hr><h2 id="hd4991cc122">成績が掲示され、家庭の「格」が問われる</h2>「小4〜小6まで、同じ試験を受けさせられて、その結果の上位100名が廊下に張り出されるんです。すると、その掲示の前で“この子は小4なのにすごい”“え、小6でこの順位なの？”と親同士のマウンティングトークが始まるんです。」　藤原さんの通っていた小学校では、学内では成績が“見える化”され、それが親の間での評価材料になってしまいるのだと言います。親たちは、自分の子の順位だけでなく、他の家庭の子どもの成績を記憶し、日常会話の中で比較対象にします。　「あそこの家は教育が行き届いている」や「母親の指導力が違う」といった言葉が飛び交い、成績が家庭全体の価値を決めるかのような空気が蔓延しているのだとのこと。「あそこのお姉ちゃんは〇〇中学に受かったから」とか、そんな情報も非常に速く広まっているのだそうです。「怖いのは、その親御さんと一緒に、子供がいるんですよね笑。子供の前でそんな話をしているのって、おかしくないかなってずっと思っていました。でもそこではそれが普通なんです。」<hr><h2 id="hff70f73f9b">「東大は無理ね」――母親の学歴による差別</h2>「やっぱりお母さんたちの教育熱が非常に高くて。私が田舎の短大出だと話したら、『じゃあお宅のお子さんには東大は無理ね』って普通の会話のように言われました。あまりにも自然で、冗談かと思ったけど、本気だったんですよね。本当に怖くなっちゃいました」　藤原さんのお子さんが通っていた私立小学校では、親の学歴や職業が“育児の能力”と直結するかのように評価される傾向があったのだそうです。高学歴の母親同士がグループをつくり、学歴の低い保護者を無意識に排除したり、軽視したりするケースも少なくなかったのだとか。　親の人間関係がそのまま子どもにも影響を及ぼすため、孤立感や疎外感に苦しむ家庭も存在するそうです。<hr><h2 id="h9a3766de66">「3月生まれはかわいそう」と言われる世界</h2>「うちは3月生まれなんですが、“かわいそう”ってよく言われました。最初は意味が分からなかったんです。でも、言われてみれば確かに、中学受験考えている子は4月生まれの子が多くて…」　学年内での生まれ月が、あからさまに“能力”として語られることもあります。早生まれの子は体格や精神的な成熟度に差が出やすいという理由で、「不利」「ハンデがある」と断言されることも。　たとえ本人が努力していても、「生まれが遅いからしょうがない」とレッテルを貼られ、能力とは別の基準で評価される場面があるのです。<hr><h2 id="h60e4e8f537">フカヒレと千疋屋、異次元の生活レベル</h2>「子どもが“好きな食べ物は？”と聞かれて、“キャビアとフカヒレの姿煮”と答えた子がいて、唖然としました。うちは“すき焼き”って答えたんですが…」　藤原さんが驚いたのは勉強面だけではなく、家庭の経済力があからさまに子どもの発言に現れていて驚いたのだと言います。　昼食の弁当にもその差が表れ、とある家庭は毎日「千疋屋のフルーツ」を持たせていたといいます。こうした差は子どもたちの会話や行動にも反映され、その様子に藤原さんは恐ろしくなったのだとか。<hr><h2 id="h24df4ca3a6">泣き崩れる母親たち、異常な教育熱</h2>　「サピックスの送り迎えのとき、成績表の掲示の前で、“あなたが一番じゃないなんてどうしたの！”ってクラスが同じお母さんが泣き崩れていたのを見たことがあります。もう異常だなと…」　難関中学受験に向けた塾通いも、私立小学校では当たり前のように見られる場合があります。　そしてその際に、子どもの成績に一喜一憂し、家庭内の空気が成績で変わることが多いのだとか。プレッシャーをかけられた子どもたちはもちろん、期待を裏切られたと感じる親も精神的に追い詰められています。母親同士の会話は、子どもへの愛情ではなく“成果主義”に満ちており、その過熱ぶりは教育の名を借りた精神消耗戦のようです。　「それ以外にも、いつも遅刻してくる女の子がいて、先生が『どうして遅刻したんだ』って言ったら、『親が出す課題を終わらせないと学校に行けないんです』って言ってたって話がありましたね。先生もどう対応していいかわからなかったみたいです笑」<hr><h2 id="h3aa8c96a7b">卒業後も続く関係性</h2>「もう卒業して何年も経つのに、同窓会で“先生にまだ相談してるお母さんがいた”と聞きました。しかも“子育て失敗だったんでしょうか…”って泣いていたと…」　私立小学校の先生方は、優しい人が多いのだと言います。藤原さんも、「教育という面では非常に良かった」と振り返っていました。　しかし、その先生方に対して、親御さんは非常に強い期待をする場合が多いようです。卒業後もそれが続き、卒業しているにもかかわらずずっと小学校の先生に話を聞いてもらいたいとお母さんが言っている、なんてケースもあるのだとか。<hr><h2 id="h95e9c28ec7">まとめ──子どもにとって本当に必要な環境とは</h2>　私立小学校は、確かに教育内容や進学実績で評価される一方、その裏には見えにくい“プレッシャー社会”が存在しているのかもしれませんね。　成績・経済力・学歴・家庭背景……ありとあらゆるもので優劣が判断され、親たちは知らず知らずのうちにその構造に飲み込まれていきます。　子どもが安心して学べる環境とは何か？　それを見極めるためには、教育の中身だけでなく、「親の人間関係の質」も含めた全体の環境を見直す必要があるのではないでしょうか。続きは<a href="https://www.miraizu-suisen.com/articles/x1hhu3lgp">こちら</a>

私立小学校の闇〜張り出される順位/親の学歴マウント合戦/みんなの前で泣き崩れる親〜

<h2 id="h23ed72b303">「異文化交流の経験を教えてください」 </h2>　国際系の学部や、英語に重点を置いた英語特化型の推薦入試の場合、自身の国際的な活動や交流について尋ねられることがあります。　多くの受験生は、海外という文化に触れる機会が少なく、自身の国際経験の「ネタ」を探すことから始まるのが一般的でしょう。　逆に言えば、ここで具体的で面白いエピソードを盛り込むことができればほかの受験生と差をつけ、合格への一歩が近づくことは間違い無いでしょう。　今回は中央大学法学部　英語運用入試に合格した一際目立つ異文化交流経験についてご紹介していきます。 <h2 id="hfbbab3e2f5">中央大学法学部　英語運用の例 </h2><blockquote><h3 id="h1e68e3546a">Q 異文化との出会いについて、あなたの経験から感じたこと・考えたことを述べてください</h3>I held cross cultural online discussion events at the NGO by using my English ability which was cultivated in IB course. Over 100 people from various countries joined our event. I learned how important it is to provide an opportunity for people in Japan to join cross cultural events. I think that it is essential for people to join such events because by actually talking to people with different backgrounds you can realize the stereotypes you may have towards someone and gain a wider perspective of the world. During activity to support foreign residents, I recognize their rough working conditions. From this I thought I want to solve the issues of discrimination occurs between different culture.</blockquote>  <h2 id="hc6c3302900">ポイント1. 最も強力な強みを最初の一文で！</h2> 　本志願者は高校時代にNGO団体で活動していました。その経験のうち自身が最も印象に残った異文化交流経験の一部を最初の一文ではっきりと明記しています。　NGO団体に所属しており、さらに高校生でありながら一つのイベントを計画するというのは並外れたことではありません。　実際の活動内容をこの短い文字数の中から鮮明に汲み取ることはできませんが、「NGO」「イベント運営」という二つのキーワードが並んだ時点で、読む側としては何かすごいことをやってきた人間だというように感じやすくなります。　最初の一文で自分の強みをはっきりと述べることで続きの文章の説得力も増すというメリットもあります。　また、「異文化交流系のNGOに所属していた」というふうにざっくりとした経験でまとめず、運営した一つのイベントに焦点を当てたのも注目ポイントと言えます。　ただ団体に所属していたと述べるだけではその活動内容やそこからの学びを読者が汲み取ることは難しいです。　推薦の文章に自身の経験を書く際にはできるだけ具体的に、ミクロな視点で書くと評価がよくなります。 <h2 id="ha5a34340ff">ポイント2.聞かれていることの焦点を間違えない！</h2> 　この志願書の特徴として、自身の活動の内容は二文程度で軽く紹介し、メインで聞かれている「学び」にきちんと焦点を当てられているところです。　イベントの運営を高校生ながら行った志願者のため様々な体験談や、アピールしたい内容をお持ちであったはずです。　しかし、あくまでも尋ねられているのは「学び」でありそこから逸脱することは好まれません。　文章を書く際には、自分の話したい内容ではなく、何を聞かれているかを常に意識している必要があります。　例えば、本志願者は”I learned how important it is to provide an opportunity for people in Japan to join cross cultural events.”という文章を通じて、自身が行ってきた活動の有意義性を再確認しています。　また、ただ大切だと述べるだけではなく、「人々が持ってしまうステレオタイプを回避し、より広い価値観を得る」という目的を異文化交流に見出しています。　このように自身の行った活動がどれくらい、どんな人に、どうして大切かを意識して文章を書くとさらに説得力を増します。　大切なのは5W1Hを意識しつつも聞かれていることに単刀直入に応えることです！  <h2 id="h933739c44c">ポイント3. 学びからその先の意欲へ</h2> 　このような短いエッセイであったとしても、自身の学習や行動の意欲をアピールすることができます。　本志願書では異文化交流イベントを通じて得た学びについて主にフォーカスされつつも、それを踏まえて「自分が何をしたいか」まで記述が及んでいます。　それは最後の一文である、<blockquote>”From this I thought I want to solve the issues of discrimination occurs between different culture.(この経験から、異文化間で差別が発生する問題を解決したいと思いました。)”</blockquote>　に現れています。 　残念ながら本記事では全ては紹介できていませんが、この志願者は一貫して海外の移民問題について問題意識や解決意欲を示しています。　今回のような短い記述であったとしても、自身が大学で行いたい活動や学びたい学問の理由づけを説明することができるのです。「異文化の交流により〇〇を学んだ」とだけ述べるよりも「異文化の交流により〇〇を学んだ。そのため〇〇をしたいと思った」と一言加えるだけで志願者の思いは試験官に伝わりやすくなります。 　いかがでしょうか？　みなさんも、自身のユニークな経験を学びにつながる形で説明できるよう工夫してみてくださいね！

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